上班了，我背着双肩背包，穿着跑鞋一溜烟地跑下楼梯，先生诧异地问道：“不开车了？”我回头扔了句：“让我们早日甩掉大口罩吧，你也不要开车了！”先生摇摇头：“又神经了。”

　　我不理他。现在的我，俨然成了个出门不开车的环保达人。而这个变化，缘于我跟孩子们的一个约定……

　　七嘴八舌论雾霾

　　我们班有个小小气象站，值日生每天有关注和记录天气的任务。为此，孩子们已经养成了天天收听、收看天气预报的习惯。如果值日生没有了解清楚当天的天气情况而随心所欲地记录天气预报，其他孩子就会提出质疑。

　　一天值日生“博士晨”来得特别早，他像哥伦布发现美洲大陆似的严肃地告诉我：“老师，我觉得这天气预报仅仅记录天气和气温是不全的。我们还要加一个天气质量预报。今天是雾霾天，是不适合在户外活动的。”

　　这时，小朋友陆续来了，都不约而同地围拢上来，竟然还你一句我一句地议论开了：

　　“雾霾天里，我们上幼儿园要戴好口罩。”

　　“爸爸说，雾霾天里不要说话哟，嘴巴一张开，这有毒的灰尘沙粒就从嘴巴里进去了……”

　　“对，这个叫PM2.5。”

　　雾霾，一个陌生的名字，今年的出镜率高了很多，没有想到的是，小小的孩子们也开始关注到了这个黑压压、脏兮兮的“PM2.5”了。身为教师，我当然不能坐视不管，更不能坐视不教呀。

　　我还没有来得及开腔，孩子们又七嘴八舌地对雾霾进行了大讨伐。

　　“这雾霾天怎么搞的，我们天天像生活在脏水里的鱼儿一样，好难受啊！”

　　“是呀，出门还要戴个口罩，太麻烦了。”

　　“还有更麻烦的事呢，想想雾霾天里，我们还不能外出运动，只能在教室里活动，感觉好不舒服的……

　　“我妈妈说雾霾对人体的健康危害好大的呢，这种灰尘颗粒吸进肚子里，是有毒的！”

　　我乘这当口插话道：“那么雾霾这么大，我们怎么办呢？”这下，叽叽喳喳的教室里顿时安静下来，孩子们面面相觑，都不知道如何回答。内向的阳阳突然开口打破了寂静：“给地球妈妈也戴个大口罩吧。”我欣喜地摸了摸阳阳的头：“噢，好聪明的建议啊。”

　　因势利导探谜题

　　“那我们怎么给地球妈妈戴口罩呢？”我的第二个问题又紧追着扔给了孩子们。

　　当当高兴地比划着说，“做一个很大很大的口罩呗！”

　　博士晨振振有词地说道：“怎么可能呢，这么大的口罩怎么做，就是做好了也不能戴的，不让空气里有雾霾，这是最重要的。”

　　问题被引导到正路上去了。我装着无可奈何的样子说：“是，让空气没有雾霾。那雾霾是什么，它从哪里来的呢？”

　　一场新的“研究课题”被孩子们逮住了。

　　小机灵强强作了个“一休”点脑袋的思考状说道：“先得找一找这雾霾到底是怎么来的？”

　　“是风吹的吧？”

　　“那雾霾是哪里吹来的呢？”

　　“总归有一个地方出来的吧！”

　　孩子们你一言我一语地抢说着。他们搜肠刮肚把知道的所有知识和想象空间全部搬了出来，并用他们特有的思维阐述着雾霾的产生原理，听来有些幼稚，甚至有些天方夜谭，但他们的认真劲着实让我高兴。

　　这一段简短的师生讨论，让我突然醒悟，我们平日里，总大说特说、大谈特谈：以幼儿发展为本，给予幼儿自主学习的机会，但我们做到了吗？孩子们平日里用他们的眼睛观察着周围一些环境的变化，他们的发现，在我们成人的眼里，总那么轻描淡写地不当回事。我们平时做得更多的或者更习惯的是，用我们的手替代他们的操作，用我们的眼睛替代孩子的所见，用我们的思想灌输孩子的思维。我们更多的是希望孩子成为我们的影子，成为我们的附属品。

　　雾霾现在还不是教科书里有的东西，也不是我们学科计划里的内容，可是作为一个教师，不能按部就班地教书。我们要学会鼓励孩子自己走，哪怕是跌跤，这些年少时的追求，会培养出孩子对科学与知识的浓厚兴趣，对他们的成长大有好处。而现在，就是这么一个大好的机会。

　　我抬起了头，开始对孩子们说起我小时候的事情。“孩子们，老师像你们那么大的时候，天是蓝蓝的，水是清清的，空气，嗯，是很清新的，每天放学后，我可以自由自在地和小伙伴们在一个很大很大的院子里玩捉迷藏的游戏。”我的表情是沉浸在童年无拘无束的自由环境里快乐玩耍的情景中。

　　我想用这一招激励孩子们追寻梦想的信念。这一招果然奏效，孩子们羡慕地拍着小手说道：“呀，老师，那有多好呀！”“我们一定要抓住雾霾这个坏东西！”

　　博士晨走了过来，他说出了他的点子：“要不，我们请爸爸妈妈帮忙，一起找一找雾霾怎么会有的？然后把找到的秘密贴到‘问题林’里，让大家一起来帮忙解决？”

　　辰辰俨然是个总指挥，他把全班孩子分成了四组，第一组小朋友负责到网上去查询雾霾是怎么来的，第二组和第三组小朋友分别去菜市场和幼儿园门口做现场调查，第四组对孩子们收集到的信息进行总结。

　　安步当车做榜样

　　第二天，“问题林”里布满了孩子们收集的各种有关雾霾的信息。大家用图文并茂的形式，把自己收集到的内容呈现出来了。孩子们总结出来，雾霾的产生主要是由车子的尾气、过年时候放的烟花爆竹，还有大烟囱里冒出来的烟造成的。

　　找到了问题的原因，要解决问题也就不难了。蕊蕊说：“我以后上幼儿园不要坐爸爸的车了，爸爸上班也让他坐公交车去。”杨洋也紧接着说：“是的，以后我们都不要让爸爸妈妈开车送我们上幼儿园了，我们自己走路。”

　　阳阳画了一张图：在大烟囱上戴了一个大口罩。他说：这样烟就不会到处飞了……

　　第四组的小朋友集体画了一张禁止售放烟花爆竹的标志……

　　大家诠释与解读着自己的文字和画面，突然，博士晨推了推眼镜又想出了一个新招：“我们还得多种点小树，小树长成了大树，可以让空气变得很清新的……”

　　听着孩子们认真严肃的话语，心里有一种希望在涌动着。是的，我们要求孩子们关注周围环境的变化，萌发孩子们亲近自然、热爱自然的情感。可是扪心自问，我们做到了吗？1.5公里的路程，我却要开着车子上班；新年里，我们燃放着各式各样的烟花礼炮……想着，我对孩子们举手保证：“你们说得真好，为了我们的生活环境，我们尽量步行走路上幼儿园，明天起老师和你们一起走路上幼儿园，看我的行动！”

　　于是，便有了本文开头的那一幕。

　　一次无意间的雾霾天的探索，改变了孩子们的生活方式，改变了我的生活方式，甚至也改变了一些家长的生活方式。只是可惜的是，我的先生还没有被我说动，但我相信，政府会有所作为，先生他们迟早也会有所改变的。

　　作为教师的我们，愿意用细心的观察和自觉的行为去影响、引导孩子，并鼓励孩子的探索与实践精神。而环保，更需要我们每一个人的努力，需要从每一个年幼的孩子培养起来。