本学期照例在暑热初露锋芒的7月初结束。大四的课，因为照顾学生毕业，6月下旬就考完，成绩也出了。周三傍晚，我正在办公室收拾东西，准备回家，突然收到某毕业生一条短信：“张三李四都有B+，我却只有B，未免太不公平了吧？”然后指名道姓要我向一位同事学习，那位同事应该是给了他B+吧。

　　在热浪里等公交车时，我就反复自问：“为什么不给他B+？”

　　我们学校课程给分不是中小学惯用的百分制，而是学美国，A、B、C、D、F五级。A外有A－，一般不超过总应考人数的30%；B、C还分＋和－，与D和F都是无限量供应。这样总共也没几档，为的就是不要把学生的成绩分得太细，导致他们过度重视分数。

　　初衷挺好，实效未必。如同各国货币，这些字母代表的学术价值日益贬值。我读书时，老师给我B－，我第一反应是检讨自己不用功。今时今日，我给学生B，学生第一反应是怪我抠门：B＋可以阳光普照，你为何不肯法外施仁？

　　可是，你期末考卷只有60多分，我给你B＋，怎么对得起那些考了90多分，却因为教务处“A与A－不超过30%”的规定只能委屈拿个B＋的同学呢？如果分数等第完全没有区别优劣的功能，要它作甚？可偏偏有那种老师，烂好人一个，全班给满30%的A，剩下一律B＋，做出了“天恩浩荡”、“妙手仁心”的口碑，或许无意邀宠于学生，结果确实扰乱了教学，尤其让那些无辜的严师背上“CD刻录机”、“灭绝师太”的骂名——很不幸，过去的我，就是笔者此刻批判的对象。

　　好！我洗心革面，重整纪纲！严格按照教务处规定，缺多少课的，不得参加考试，期末总评F，可乎？不可！影响到学生毕业，又有公私各方前来讲情说理，我倒变成了思想顽固僵硬的守旧派。现在更可怕的是，学生心理素质脆弱，轻则出走，重则坠楼，以死相逼，教我手中这杆红笔，如何敢挥洒秉公？

　　心理素质高的学生，也不是没有，他们精明懂事，会用软暴力威胁。什么是“软暴力”呢？且听我最近的经历。还是那场毕业班考试，考前我突然收到电邮，写得老长，谈四年学习如何刻苦，论未来留美怎样艰难，抬头落款不细看，直如《陈情表》节选。最后呢，亮出底牌：“耶鲁大学会有条件地录取我，条件就是这门课我至少拿B＋。当然，老师，你千万别为难，我不是逼你给我B＋……”难道你是逼我给你B－？这样的电邮，我收到不止一封。考完，改完，我发现写信的那几位，都是毫无水分的A。再想想电邮行文，何苦来哉？

　　家母每日读报，对社会，对大学，都有些了解。我每逢上班出门，她常常提醒我：“对学生要宽容——现在的孩子有些很脆弱的。”但是，各位有没有意识到，这种脆弱已经越来越不见容于教育的严格、标准的硬刚？那么该退让的是哪一方呢？还是双方，如老话说的，“各让一步，海阔天空”？在我这区区基层从业人员看来，倘若教育、标准一方再退再让，则大学之底线恐隐灭矣！