让七八岁的孩子脱离家庭，去接受“传统文化”教育，这味“药”未免副作用太大。鲍鹏山认为，传统文化教育的目的是为了孩子将来能够更加幸福，以教育之名剥夺了他现在最幸福的事，办学的最终目标和效果令人怀疑。这也不利于孩子的心理发育和成长，其内心对家庭价值的认可、与父母的关系，可能都会留下创伤。“传统文化普及不能‘偏执’，要平和。”鲍鹏山说。所以，“四个不可”其中之一便是“不可脱离家庭环境”，要维系人伦与幸福，维护家庭之价值。

　　“浦江学堂不做‘减法’，只做‘加法’。”鲍鹏山说，学堂不减去现行教育体制任何功能，不自立一套封闭的教育体系。他打了一个形象的比喻，把浦江学堂的大门一关，里面的在读里面的书，外面的在读外面的书，结果会怎样？学员们缺乏现代知识教育，出去后和外面的孩子也没有共同的经历和话语体系，会产生交流障碍。所以“不可没有与同时代人相同相似的人生经历”，要融入社会；“不可脱离其他学科的学习”，要融汇于现代社会知识、技术、职业和话语体系之中。

　　不是学了传统典籍就会成为神童或者“绝世而独立”的“高人”，所以“不可脱离国家义务教育体系”，学习传统文化要先保证一个稳妥的未来。鲍鹏山说，只有在体系内读书，才能按部就班，否则将来只能去国外读书，这是一条非常冒险的路；义务教育提供其他知识的学习，传统文化教育只能给予传统经典的学习，现代人不能只有经典，而远离现代知识。

　　本报记者 姜燕

　　家长感言

　　谭晓红>>>

　　浦江学堂是我送给孩子最好的礼物。

　　吴华承>>>

　　鲍老师说，有些是必须的，有些不是，英语、奥数、钢琴等都很重要，但有一样是必须的，就是做人。我和妻子思考了很久，人生就是马拉松，为人处世比名牌大学更重要。后来我们就把英语奥数和表演都推掉了。

　　王燕>>>

　　影响了周围很多人，同事朋友会感觉到他说的话语不一样，问我们在上什么课。

　　杨文澜>>>

　　外婆也会来请教孩子，让孩子在家里不会觉得是一个总需要帮助的角色，而是也能帮助别人。

　　张巍>>>

　　孩子一年级进浦江，学习历史的兴趣被点燃了，爱看历史故事书，有时候拿着地图把东晋十六国全讲一遍，他甚至能指出一个地方当时是哪一国，到秦朝又是什么。

　　姜燕　整理