在孩子们一路长起来的过程中，总是需要开疆辟壤，或捍卫城池的。

　　从一个小小的、简单的家庭关系中，学着一点点往外走的孩子，会遇到很多与自己不同的人。在不停与人打交道的过程中，孩子们学会了分辨：怎样的人才适合做好朋友；怎样与不同的人，保持良性的关联。

　　这是个和蜡笔有关的故事。小樱和小优是朋友，一次画画作业，她们一起去小樱家里做。小樱新买了蜡笔，打开给小优看看，不过，她自己还不舍得用。正在思考时，小优问小樱借蜡笔：“小樱，你的白蜡笔借我用一下吧？”

　　虽然小樱希望自己能先用，但她没有表达出这一点，只说：“如果只用一下的话，也可以。”小优拿起小樱的新蜡笔，在画纸上开心地涂起来。小樱看着她在画纸上大面积地涂色，心里不是滋味。她一直惦记着自己的白蜡笔，无心画画。

　　就在这时，白蜡笔因为用力过猛，断了。小优愣了一下，又继续画起来。结果是，小优画完了她的画，而小樱一笔都没有画出。

　　“咦？你根本没有画呀？”

　　“我怎么画呢……”小优抱着画板离开了小樱的家。她们没有再说一句话。

　　如果将性格用最通俗的方式划分，大概为内向和外向两类。而对正在性格形成期的孩子来说，内外向还有些模糊性。有的孩子偏内向，不太知道怎样表达内心真实的想法，因此常常无法快速达成事情的解决。有的孩子则偏外向些，他们愿意也擅长表达自己的诉求，在处事和交流中站在主导地位，却因此常常照顾不到别人的立场和情绪，带来误解。

　　内向和外向只是性格的不同，绝无优劣之分。更何况如果在心理学的更深更细致划分中，每个人都是复杂而包含多种面向的个体。当矛盾产生时，我们无法一味要求内向些的孩子改变，也不该只是对外向些的孩子指责。

　　故事中，看似简单的画画场景，其实是一场孩子们在成长过程中捍卫城池的“战役”。外向的孩子由此受阻，明白了别人城市边界的存在，内向的孩子由此知道，在怎样的时间和契机，最合适将城堡外的吊桥收起来。

　　然而，内外向又不是绝对的。

　　第二天，小优赔了一支白蜡笔给小樱。小樱没有接受。面对小优的“对不起”，她说不出“谢谢。”小优的画被老师选中，要代表班级去参赛，小樱却说不出祝福的话。而小优，在复杂的情绪中当场激烈拒绝了老师的荣誉，但又说不出为什么。不过，对这些生疏的孩子们，却有着或许已经渐渐在大人们身上丧失的勇气。“老师！”小樱喊了一声。她的声音一向很小，所以这一声，大家都安静了下来。“要是小优的画能参加比赛，那就太好了！”小樱说。在她心里，有一个衷心向小优祝贺的自己。而小优的脸上，满是欢喜。

　　所以，所谓内向和外向的划分，也许从来就是不存在的。

　　内向的孩子也有勇敢的时刻——也许学会坚定自己的底线，合适表达自己的不满，以及在调试中越过了自己，伸手达成和解，这也是勇敢。

　　外向的孩子也有懂得倾听的能力——也许意识到自己的不妥，看到别人的情绪和界限，并不再自顾自地做下决定，这就是倾听。

　　在这场成长必经的“战役”中，每座城池，每架吊桥，都将会因为这样的开火而进入谈判、反思、努力、等待的过程，而后渐渐找到自己该站在何处，去欣赏另一座城市的风景。

　　孩子们的可贵，也正于他们还未形成之时。希望他们都能在这样的经历过程中，渐渐长成，成为一个勇敢有声，怀抱分寸，善意开阔的大人。