一直以来，我很喜欢“童年”这个词。我在不同的书里找寻不同的童年。国内的，国外的，小说或随笔，艺术或传记，大部头或小童书……我在书里相逢了一个又一个童年，童年里温暖会心的细节。我也曾以童年为主题写过不少的书。眼下如果我不是一个八岁孩子的母亲，我可能要高声呼喊了：啊，童年，你是梦中的真，真中的梦！

　　然而此刻，当我敲下“童年”这两个字时，脑海里第一闪现的，可不尽是诗意和纯真、温暖和美好。当你切切实实经历一个孩子，从呱呱坠地到蹒跚学步，从牙牙学语到童言无忌，终于，可以抛开幼儿期的亦步亦趋，步入她人生中最多彩、最宝贵、也最自由舒放的童年期时，随之而来的，就是教育的开始，而这，将伴随她整个的童年、少年和青年。

　　于是问题就来了——你如何教育孩子？当孩子还未到识字阶段，你怎么引导她对汉字产生兴趣？当孩子磕磕碰碰拿起一本书，你怎样教她对书本生出亲切的感情？当孩子小声告诉你一个“秘密”，你会认真倾听并郑重呵护吗？你怎么看待她的贪玩？当周围很多家长将孩子送去各类辅导班或才艺班，你能一直保持笃定和从容吗？你怎样给孩子自由支配的时间？怎样培养她健康的人格？……

　　噢！一个孩子的成长路上，太多的教育问题需要面对，太多的矛盾纠结令你千头万绪。我一个作家朋友笑言：什么是教育？就是每天和孩子斗智斗勇！——话虽极而言之，却也道出今日家庭教育的不轻松。

　　大部分的“60后”、“70后”家长都深有体会，我们的小时候，没有那么多的课业压力，没有“量身定做”没完没了的补课；我们的小时候，总有大把大把可以自由支配的时间。忙于生计的父母没有功夫管我们，我们自由生长。我们的童年，有多少想象力，就有多少快乐的玩法！尽管我们的小时候，没有电脑，很少有电视可看，更不要说iPad和游戏机。

　　今天的孩子，一生下来就物质丰赡。连小小孩都知道iPad可以上网，可以发微博，可以玩游戏和看动画，无聊了给自己拍一张照，妈妈出差就飞信，说这样就能听到对方的声音……可是今天的孩子，常常又感叹无聊、没劲，对很多事情热情不起来。我常常在大街上、学校门口、小区路上，看到一个个拖着拉杆箱的小学生、中学生，愁苦着一张脸，心思重重地走着。他们走得很慢，这儿溜溜、那儿瞧瞧，很无辜的样子。他们的书包一律换成了沉沉的拉杆箱，不用猜里面一定装着不少书，课堂上用的、补习时用的、才艺班用的……一天24小时都叫大人给安排好了，什么时候上课，什么时候补习，什么时候写作业，什么时候洗澡睡觉，跟台机器一样。你说没有自主性的生活，孩子怎么可能有热情？一个孩子如果没有了热情，怎么激发想象力？怎么放飞梦想？

　　理论上漫谈终是容易。何况还有很多哲人箴言助你参考，比如西塞罗说：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实；蒙田说：学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己；孔子也有类似主张：学习是“为己”而非“为人”……我们都能意会这样的道理，可真要实践起来何其难哉！再钻一下牛角尖，简直要跳起来论理了，学习难道不可以既“为己”，又“为人”？学习的目的当然是要丰富自己、完善自己，可适应外界也很重要啊！尤其在今天，多少孩子踏上社会，不知道沟通，不习惯表达，不愿意相信他人？e时代的孩子都有一个共同表情：在屏幕前两眼放光，离了屏幕迅即麻木。

　　如此看来，为避免日后的积重难返，童年期给孩子一个自由、自主、尊重、平等的成长空间有多重要。怎样才算尊重平等？不以爱的名义，行使自己享有的权利。怎样才算自由自主？给他自己支配的时间。但是这个时间要他自己争取。写着这些字时，我脑海里最经典的一幕是：小女伸展双臂，快乐地喊“耶——”，她为自己争取到了自由支配的时间。

　　“妈妈，我可以看图画书吗？”

　　“可以。”

　　“妈妈，我可以叫陈志超上来玩吗？”

　　“可以。”

　　“妈妈，我可以看一会iPad吗？”

　　“可以。”

　　“妈妈，我们一起去打球吧！”

　　“好啊。”

　　“妈妈，我们下一盘棋吧！”

　　“什么棋？”

　　“五子棋。”

　　“这个没问题。”