本版上周六的文章《英语分值降低有没有问题》提到，虽然有媒体搞了个调查，结论是88%的受访者赞成取消英语高考，但这是个“局部真理”，如果调查看看多少受访者赞成取消数学，出来的数字不会低多少。

　　这样的调查确实有。一些高考改革方案拿英语开刀，数学不幸“躺着中枪”。微博上不仅有“数学滚出高考”的话题，而且在16万多名投票的网友中，支持者高达四分之三。

　　这样的“调查结果”，与其说是代表了一种现实的意见分布，不如说是反映了一种情绪的宣泄。毕竟，正经的社会调查，至少不会用“滚”之类的情绪化表达。然而，许多人在高考之前饱受数学的“折磨”，考完就把大部分数学知识抛诸脑后，的确是事实。

　　被如此不待见的数学，是应试教育、题海战术的替罪羊。在进入大学之前学习不同学科，是完善知识结构、训练思维能力所必需的，也是为专业学习打下基础。即便高考之后不再学习数学、从事工作用不到数学，也不能因为“无用”，就否定数学在锻炼逻辑思维能力上的作用。

　　新华社的一篇报道，就很为数学叫屈。文中举了个例子：今年“十一”期间，媒体报道天安门广场在升旗仪式后留下5吨垃圾，有网友认为这个数字有问题，“110000人÷5000千克＝22千克/人＝44斤/人，11万人看升国旗，难道每人扛了一袋约50斤的大米吗”，但这个除法等式明显把被除数和除数搞反了。这个例子与数学直接相关，而很多问题，即便用不到计算，也需要一种缜密的态度。

　　某个学科除了考试别无他“用”，不是取消这门学科的理由；某个学科意义重大，也不代表目前的教学方式无需改善。学习总是要吃点苦的，但应试压力和填鸭式教学，让学生几乎看不到各个学科的魅力，当学生对一个学科产生兴趣，想要获得应试之外的知识积累和思维锻炼，往往只能诉诸课外。

　　教学方式的改善，需要对现状的客观把握。当前的教育好在哪里缺在哪里，要有科学的评估方式，才可能获得符合实际的结论，很多时候，方式比结论更重要。这远远比“数学滚出高考”之类的调查复杂许多，但不能不做。