收到郑老师寄自北京的《语文建设》，生动，耐读。有篇博文《做一个会讲故事的老师》，读过“心有戚戚焉”。

　　许多语文老师，好发议论，好直接授文，喜欢讲得深一点，难一点，巧一点，多一点，以为这就是有水平，借此难倒学生，震住学生，考倒学生，以为就是好老师。这是许多老师的误区、通病（我也曾经是）。每一次出题，你去看吧，那真叫“才艺大比拼”，不把学生考倒誓不罢休，通篇都是难、难、难，怪、怪、怪。谁要是把题出浅了，学生均分高了，出题的这人，自己都觉得对不住自己。每一次听课，你去听，引人入胜的不多，但诱“敌”深入的居多，深、新、奇，老师们的心思全用在这上面了，谁要是讲得朴素一点，那就是拿名声、拿前途在开玩笑。

　　可是，老师这样备了，这样讲了，累则累矣，可学生就是听不进去，记不住，正如文里提到的那位特级教师，若干年后师生偶遇，学生来给他敬酒，真诚地感激他当年的语文课，说“您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了，可是那个故事—— 一双绣花鞋，我到现在还清清楚楚地记得！”你说，一位老师，在备课的时候，肯定是要把本节课的主要内容，想了又想，备了又备，精讲细讲的，可怎么，学生却居然“都记不得了！”为什么？因为无趣！

　　太过平实、平淡、平铺直叙的东西，引不起学生的兴趣、情致的东西，老师即便认为再重要，学生还是记不住。老师认为自己讲得够精彩，那是你自个儿的主观判断，一厢情愿。而学生天生喜欢有趣的、好玩的、幽默的、能够使自己感到快乐的、能让自己动心动脑有意思的。所以，让学生喜欢你的课，乐意上你的课，对你的课产生兴趣，这才是第一位的；若是学生在上课时一直游离于你讲的之外，“身在曹营心在汉（这一点，只要稍稍用心，在你和学生的眼神交流时完全可以看出来，他们眼神虽与你对接，但不放光）”，这时，你就得赶紧打住，不要再照着先前备好的思路讲下去了，要先把学生的注意力吸引过来再说。

　　备课容易备人难。听许多老师的课 ，那课备的，可真是下足了功夫，用尽了心思。若是你说他讲得不好吧，那真是太打击他的积极性，太对不起他花的那番功夫了；要是你说他讲的好呢，可学生的表现明明就是“漫不经心”，压根儿就没有听进去。所以，许多老师的课，从一备课的时候就已经败了，败就败在了自己从备课开始就太顾自己了，败在了对学生的轻视和低估上。

　　我接触过许多老师，发现他们的付出与回报往往不成正比，这真的让人很苦恼。原因当然有很多，但我认为最重要的一点，就是作为老师，备课多，备人少；研究课太多了，研究人（学生）太少了；研究教师自己怎么讲太多了，研究学生能不能够学进去、听进去太少了；解读知识解读课本太多了，解读活生生的受众对象太不够了；一句话，从备课开始，就一直把自己看得太重了，把教材看得太重了，而把学生看得太轻了。

　　备课容易备人难。这个“人”，指的是听课的学生：这个“难”，指的是上课教师固有的观念改变之难。其实许多老师，若颠倒一下，或者哪怕倾斜一点，把功夫多往学生这边下一下，那课上的情形，恐怕就会大不一样了。