（1）因没有统一的课标课纲，教师教学的自主权又较高，澳门主要通过制定相应的法规（如“非高等教育制度纲要法”）和相关文件（如“本地学制正规教育课程框架”和“基本学力要求”）来规范澳门的教育。

　　（2）为帮助澳门本地学校提升教育质量，澳门实施了学业导向的学业质量监测项目（AAQL）。AAQL旨在协助澳门学校基于学校办学理念和课程决定剪裁课程；根据校本课程制定评核架构，实施多元评核和建立题库；定期进行学习导向学业质量监测；科学地了解学生是否达致课程标准所订定之学力水平，促进学生往下一阶段的发展。

　　（3）AAQL关注学校课程和基本学力。其强调让教师熟悉澳门基础教育阶段各学科的课程框架；让教师熟悉澳门基础教育阶段各学科的基本学力要求；根据澳门基础教育阶段各学科的课程框架，设计教案增强教师教学效能；以及根据澳门基础教育的各个重点学习阶段，拟定多元评核方案检查学业质量，促进学生学习成功，以符合基本学力要求。

　　（4）AAQL关注课程决定和课本分析。其强调让教师熟悉本地和境外各学科的课程标准；鼓励集体课程决策，以便让学校挑选出合适的课程标准；分析教科书，阐明学科学习的目标和表现指标；以及剪裁所选定的课程标准，以便进行校本课程发展和实施。

　　（5）AAQL关注学业质量监测工具研发。其强调建立澳门本地化的校本教育质量监测工具；检视学校学科课程的实施与其所决定采用的学科课程标准的一致性；评估学生学业素养表现和学习情况，发挥评估反馈教学的作用；以及提升学校教学人员科研与命题能力，促进教师专业的持续发展。

　　（6）AAQL还关注学业质量及进展监测。强调根据有心理计量特征的试题的作答表现，描述学生在某一学科的学业成绩；鼓励学校使用多元评核模式监测学生的学业进展；建立量尺，以便向学生及其家长报告学业进展，并向学校及其教师根据学业进展报告实践“促进学习的评核”模式。