编成独特“舞蹈手语”

　　韩佳嘉老师个子高高的，从华师大综合艺术舞蹈系一毕业就来到第四聋校，负责音乐课程的教学。

　　聋校共有80多名不同程度有听力障碍的学生，学校从各个年级抽出20多名对舞蹈感兴趣的同学组成了舞蹈队。同学们大多几乎听不见声音，在带领孩子们参加演出时，现场音乐的节奏、紧凑的节目安排，使得韩老师和学生手语交流的时间很短促。口头一句话的内容，往往手语需要打出一长串的手势，才能完整表达，常常是刚刚一句话的手语打出，歌词却已经过了两句。由此，只有老师和学生们知道含义的“舞蹈手语”就应运而生，一个动作代表一个节拍，学生们应着手势的变化，随着节奏的改变，跳出了令人赏心悦目的舞蹈。

　　敲开无声世界大门

　　陈敏老师原来是上海一所普通学校的音乐老师，进入第四聋校后，主动挑起律动课和舞蹈课这两门对于听障学生来说最为困难的课程。

　　学生们只能听到一点点声音甚至完全听不到，对音乐缺乏具体的概念，陈老师只能一步一步慢慢来——先是在每周两次的律动课上反复用一张张图片做的认知卡，“鼓”“踏鼓”“节拍”等让学生脑子中有个印象；再是把鼓拿到班级里，一边敲鼓，一边让学生把手放到鼓面上，感受鼓面在敲动时产生的震动。“他们虽然听力困难，但是能够感受到打鼓产生的音波。这就是他们无声世界的音符。”通过鼓面震动的不断变化，陈老师渐渐让同学们知晓、明白了什么是音乐的节奏。

　　接下来，就是最难的舞蹈教授环节。学生听不到音乐，就没节奏感，跳舞时很容易快一拍或是慢几拍。通过特殊的辅导后，现在基本每一个学生的动作都跟上了节拍，找对了节奏。

　　在两位老师的精心培育下，舞蹈队的孩子们取得了多项佳绩：参加上海市盲聋学校文艺汇演；代表上海市慈善基金会黄浦区分会献演《感恩的心》；参与上海市第八届残疾人运动会开幕演出……当掌声响起时，看到孩子和家长们脸上绽放出的欣喜笑容，两位老师的心里也涌起一股成就感。 

　　通讯员 李先元 本报记者 江跃中