【零起点】

　　培养学习习惯终身受益

　　新闻背景 不少家长让幼儿园小朋友学英语、拼音、认字，孩子负担极重，参差不齐的“起点”也让老师教学犯难。因此，从2013年春季学期起，上海在黄浦区和金山区的小学试点一年级严格执行“零起点”教学,不随意加快教育进度，并于秋季学期在全市实施。

　　我想让女儿拥有一个快乐童年，所以进小学前，从未让她提前学过任何一门小学学科，后来也是选择了一所公办小学。

　　这学期，市教委提出了一年级新生“零起点”新规，我却有点忐忑：女儿能跟上同龄人吗？比如，一年级不特意上拼音课了，我就担心她在幼儿园时从未提前补过课，会不会影响她学习语文的能力。其实，刚开始推行“零起点”的时候，像我这样有疑惑的家长并不少，家长微信群里也是每天都在相互交流。于是，学校让我们观摩公开课。没想到，大家疑虑被打消了——课堂上，老师不超越课程标准、不赶课程进度，反而有了更多时间、精力关注孩子的学习习惯养成。不上拼音课不代表不教拼音，老师还是会通过带领孩子反复诵读学习拼音，教会孩子辨别字母发音的口型。

　　而且，令我意想不到的是，虽然女儿基本算得上是“零起点”，但通过在家读绘本、外出看路牌也积累了不少汉字。

　　刘俞易（长宁实验小学一年级学生家长）

　　【英语】

　　不管考不考都会好好学

　　新闻背景 2013年12月，教育部披露未来考试招生总体方案，其中特别引人关注的是将探索外语不再在统一高考时举行，实行社会化一年多考的改革，由学生自主选择考试时间和次数。

　　英语再怎么改革，上海学生和家长肯定还是会“不离不弃”的。我父母就觉得，英语作为一个工具，以后一定用得到，不管考不考都要学好。同时，留学是我的升学主要目标，英语总归要好好学的，学校也还没有降低对英语教学的要求。

　　一直以来，中国学生的英语都被批评为哑巴英语、应试英语。我倒是觉得上海学生英语虽然也有一些问题，但整体水平还算可以。同学们也分成两派，英语好的觉得吃亏了，英语差的都觉得不错。对我来说，学校教得少了，可能更有利，这样我可以不用花太多的时间应付英语考试，反而可以腾出更多的时间来学习英语口语、听力等，为将来的留学做准备。毕竟，语言最重要的还是能用来交流，而不是用来应付考试。

　　陆晟昱（市西中学高二学生）

　　【体育】

　　分专项上体育课更带劲

　　新闻背景 从2013年1月起，上海在17个区县各选择1所高中，开展了以学生兴趣和技能水平为依据的专项教学改革试点工作。项目比较集中的专项依次为篮球、乒乓球、健美操、羽毛球、足球、排球、网球、武术。

　　我们学校是上海高中体育专项化教学改革的试点学校，大家一上高一就接触了各种运动项目。从高一第二学期开始，学校根据每个同学的兴趣志愿，分班进行体育专项化教学,即每周有一节90分钟的大课。比如，会分成篮球班、羽毛球班、武术班、足球班，以及健美操班等。而我也在篮球班中从一开始拍篮球到打篮球，从掌握篮球技术到滋生体育兴趣，渐渐成长，与此同时，篮球教会了我如何团结合作、积极竞争等等。

　　现在，我们除了每周有一节90分钟的大课，还有一节40分钟的基础性小课，每周五下午的最后两节课则是体育活动课。而在体育课中，让我感触颇多的是师徒教学。在高三学姐的手把手教导下，作为徒弟的我慢慢学会了三步上篮，对墙传接球，花样运球等组合练习，同时从师傅那儿加深了对篮球的认识与理解。这种一对一教学模式让我学得更具体、更完善而受益匪浅。而我们的师傅则对这样的教学有更高、更深的认识。在她们看来，授技能给徒弟时，予人玫瑰，手有余香，是一种肯定自己能力的表达方式。此外，在教人的同时，又相当于温习了一遍这知识。正是如此，师徒教学对于我们高中学子来说可谓是妙招。

　　如今，体育不仅提高了我的身体素质，还让我始终保持积极向上的精神态度。刚开始，上完一节80分钟的体育课后，就会疲劳得犯困，通过一段时间的适应后，现在的我感觉特别有精神，学习的精力更旺盛、注意力更集中了，听课和做作业的效率也更高了。我想，这就是体育的功效和魅力吧。

　　胡人文（川沙中学高二学生） 

　　【国际课程】

　　看重综合能力压力不小

　　新闻背景 2013年5月，上海市教委出台规定，初中毕业生报读普通高中国际课程，必须参加中考并达到相应分数线方可被正式录取。国际班不是留学预科班，学生必修语文政治历史地理等四门课程。

　　进入IB课程学习快一年了，国际课程学习与我过去的学习生活的确不同——更有深度与广度，也更加看重学生的综合能力。

　　有托福、SAT这样的大山压顶，读国际课程压力真的挺大，但我还是乐在其中。IB课程给予学生很大自主空间，现在的我更多的是在为自己而学，而不是为了分数而学。这学期语文课上，我们重点分析小说《长恨歌》、《嘉莉妹妹》和《史记》三部著作，横跨古今中外。考试时每个人要完成一篇千字左右的小论文，阐述自己对书中人物的理解。

　　国际课程也很注重培养学习之外的能力。例如，每个学生必须参与CAS（Creativity Action Service，“创造、行动、服务”）活动。我和同年级的10余名同学的项目是翻译一本有关IB课程指南的原版书，为同学们归纳IB“生存法则”。这不仅需要语言能力，还有人际沟通、团队合作等能力。每个双休日，我还会和高年级的同学一起，去社区教老年人学习电脑。IB课程给我们提供了一个机会，就是找到真正感兴趣的事，并在一定的时间和空间范围内，尽力去做好它。

　　钟安妮（世界外国语中学国际部学生）

　　【教育均衡】

　　每个孩子都有发展机会

　　新闻背景 2013年11月，上海再次获得PISA测试全球第一的好成绩。市教委表示，这充分说明上海基础教育已经达到高位均衡，优质学校已经建在了市民的家门口。

　　去年，我校校长芮仁杰成为上海推行中小学特级校长柔性流动机制的首批参与者，托管闵行区浦江镇浦江高级中学。我也成为其团队中的一员，把向明中学富有特色的创造教育带到了浦江镇。

　　相比市区学生，郊区学生接触的知识面比较狭窄，因此，在教学过程中，我首先做的就是帮助他们扩大视野，启发他们的灵感。我从网上下载了机器人初步入门教材、机器人原理视频等各种资料，在课堂上播放，让他们对这门学科感兴趣。我和浦江高中的科技老师季鹏慧结对，每周日，浦江高中的学生们会来到向明中学瑞金路校区上机器人课，有时候，一上就是整整一天。我会布置水下机器人设计、机器人解魔方、机器人准确取球等一系列有趣的小人物，调动学生积极性。和中心城区学生相比，郊区的学生更加笃信老师的权威，仍习惯于“教师讲、学生听”的模式，我在授课时就故意出些错，让学生们自己发现问题，渐渐地学会提问。

　　这样的结对，很快就有效果了。前不久，浦江高级中学机器人社团在上海市“西南位育”杯机器人竞赛中获得高中二等奖。

　　沈骞（向明中学机器人创新教育教师）