从小培养科学兴趣

　　黄震说，和现在的青少年相比，他年轻时并没有很好的学习条件，但科学的种子从小就已经埋下。黄震的爷爷是轮船的轮机长，那时候，他最喜欢跟着爷爷在船上瞎转，对轮船和动力装置特别感兴趣。到了中学，他自己就动手做了很多船模、车模。“所以高考填志愿时，我毫不犹豫地选择了机械动力专业。”

　　黄震建议学生，科学创新方向一定要和兴趣相关，没有兴趣就没有学习。“许多学生到了大学就失去了方向，整天就是玩电脑。但是如果选的是自己感兴趣的专业，就能发挥特长，主动规划职业生涯。”

　　对于青少年而言，一个人有很多兴趣并不是坏事，但还要在兴趣中挖掘潜能。黄震说：“兴趣和潜能并不是一回事，你发现自己有兴趣，但不能说明自己有这方面的专长或潜能。因此，中学时代，学生要培养兴趣，更要注意挖掘潜能。”

　　科学创新不该太功利

　　两位校长认为，青少年的科学创新要少些浮躁，多些沉淀。陆昉说，无论是学习还是科研，都需要一定的时间。“中学生做研究，注重的应该是过程而不是结果。换句话说，就是在这个过程中，学生学着去了解‘研究是怎么做的’，‘哪些方面还需要做知识的补充’。更重要的是，希望这个过程能激发学生科学研究的兴趣，逐步养成科学研究的习惯。”

　　陆昉说，他并不希望中学生把科学创新变得功利化。“有些学生以物理竞赛作为‘敲门砖’，通过自主招生进入大学，但最终选的却是与科学风马牛不相及的金融专业。”黄震也指出，不要一搞科学创新就希望搞出个大发明、获个大奖，青少年有创新意识和创新思维就非常难能可贵。“但现今的教育体制下，中学教育中大量重复的习题以及标准答案，正在扼杀创新意识和创新思维。其实，在科学世界里没有如此分明的‘YES’和‘NO’，很多知识都是中间态。”　

　　本报记者  马丹

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