求职不容易

　　2003年至2009年，上海共有595名残疾大学生从各所高校毕业，年均80余人。2010年至今，残疾大学生数量明显上升，每年毕业人数均超过120人。不过，他们的就业仍然困难，其中一些人不得不暂时屈就于不合适的岗位，或“挂靠”在用人单位，仅领取最低水平工资，不能实际上岗。

　　残疾大学生求职之路的艰辛，与他们的实践能力相对较弱不无关系。特教专家和残联有关人士分析，不少残疾学生在中小学阶段就读于盲童学校等特殊教育学校，高教走的则是融合教育道路。残疾学生进入普通高校后，大部分新生的英语水平仍停留在高一高二年级学生的平均水平；而且，他们的知识面较窄、动手能力较弱，要跟上高校的课程设置并不容易。

　　制度待完善

　　为帮助残疾大学生，高校师生想了不少办法。肢残人曹丹在上海大学就读期间，老师和同学每天都护送她上下课，将她从轮椅里搀扶起来上下台阶。华东师大的低视力学生胡珍妮看不见板书，同桌就读给她听；考试时，她使用的是大字版试卷。上海师大的脑瘫学生王安韵入校不久，食堂和寝室楼都改建了无障碍坡道……

　　不过，汪海萍认为，缺少专人负责，是沪上高校普遍存在的问题。例如，一位盲生在入校前与系主任联系，希望得到人性化照顾，其中，高校普遍使用的双层床位是他最担心的问题。系主任很负责，听说他没法通过梯子爬上二层的卧床，协调很多部门后，做了特殊安排。虽然结果最终处理圆满，然而，由于系主任管不到后勤的事，其中的沟通过程颇为麻烦。

　　又比如，盲生在中小学阶段就读盲校，一直使用盲文课本，进入大学后要修读四五十门课程，由于价格昂贵，学校不可能全部提供盲文教材。盲生只能提前向老师讨电子版讲义，用电脑读屏软件“听书”，再结合课堂教学领会，但讲义内容毕竟简单，盲生难以把知识点学全学深。

　　课程安排和设施设备的“一视同仁”，也给残疾学生带来许多困难。王安韵本学期就读的课程全部安排在四楼和五楼教室，她每次上课都要把轮椅放在一楼楼梯边，然后扶着楼梯扶手一层层挪上去。

　　赵伟时说，虽然师生们都很关心残疾大学生，但是，健全制度比师生间的慈善、关爱更有保障，高校融合教育要想取得更好效果，必须建立系统制度，确保残疾大学生能得到个性化的辅助支持。市人大代表汪海萍表示，打算收集民意，在明年的上海市两会递交议案，呼吁上海高校效仿欧美高校，设置专人和专项资金，将残疾人教育纳入高校学生管理体制中，帮助残疾大学生与健全学生站上同一起跑线。

　　本报记者  孙云