校长刘爱武说，信息爆炸的时代里，让孩子和网络隔绝是绝无可能的。“我们的学生都来自普通的家庭。如何培养普通孩子的信息素养？就要让信息技术产生智慧能量。”

　　节水提案被采纳

　　去年洛川学校搬入整修一新的校舍，而新校舍的节水水龙头排布，却源自九年级学生提交给校长的一份提案——校园节水绿地图。九（1）班的顾艺珺就是提案的提交者之一。她说，进入学校的信息实验班，上课时间能在老师的指导下走出课堂做课题，很令人兴奋。“当时为了调查学校的水资源分布状况，我抱着小电脑跑遍了学校的角角落落，给每一层楼的水龙头作了记录。不看不知道一看吓一跳，原来学校有那么多用水的地方。”于是，她把所有的用水点和浪费隐患分类标注到学校的平面图上，做成了调查报告提交给了校长。“没想到，学校采纳了我的建议，在校安工程改造时，给全校换上了节水型的龙头。而我在利用小电脑绘制绿地图的时候，熟悉了地图的语言，渐渐掌握了读图、绘图的技能，激发了对可持续发展生活方式的兴趣。”指导老师杨钰晨说，当时看到学生的调查大吃一惊，许多用水点连老师都不知道。

　　而最近，七（1）班的学生们又在做一项新的调查：为学校所在的宜川社区规划提建议。学生们分成5个小组，带着小电脑走街串巷，统计土地类型，拍摄照片录像，填写调查卡片。他们发现了宜川社区存在着“最后一公里”的出行难题，以及马路菜场带来的环境污染和安全隐患。

　　作业批改天天上网

　　在洛川学校，信息化教学渗透到了学生学习生活的每个细节。七（1）班的朱文沛做完作业，就利用学校发的小电脑，上传了自己的英语朗读作业。她告诉记者，通过小电脑，不仅可以把作业提交给自己的老师，老师也会不定期地分享一些学习资料。对七年级（1）班的家长而言，每天上网络家校管理平台查阅自己孩子的作业批阅情况成了一种习惯：他们能看到孩子的作业评分等级，还能通过“优”、“良”、“中”三个等级了解孩子在班上的学业水平。每天，各科老师会在这个平台上发布两三份优秀作业，供家长作为家庭指导的参考。

　　七（1）班的班主任孙一冰透露，通过计算机的实时记录，每个学生的学习档案里都会显示出学生在一段时间内完成学业的折线图。

　　“副科”老师当班主任

　　无论是利用互动反馈技术了解低年级学生的学习效果，还是在交互白板教学系统的支持下，课堂师生共享学习资源，这些习以为常的教学方式推广并非一帆风顺。在洛川学校，六年级起的每个年级都会有两个信息实验班。而试点班是由信息技术学科的“副科”老师来当班主任。一开始，家长总有些顾虑：副科老师当班主任，能带得好学生么？孩子们会不会因为“触网”过多染上网瘾？七（1）班的班主任孙一冰就是这样一位顶风上任的“副科”老师。

　　“学生对信息化自然是感兴趣的，但如何让其余学科的老师接受，就需要‘软硬兼施’。”孙一冰说，不仅要改变教师的传统思想，更要主动参与到学科教师的备课中。“比如，我会根据数学老师的教案，向他推荐一些软件，调整课程设置，增加了一些意想不到的效果。”

　　本报记者 马丹

　　记者手记

　　在采访中，校长刘爱武的一席话令我印象颇深：信息化教学试点对学生有益，可能对学业成绩提升没有立竿见影的效果，但对学生学习主动性却很有帮助。“孩子们变得更愿学习。没有老师的指挥，他们会主动建立起QQ群，分享交流笔记。这些都是意外的收获，也是我从一开始忐忑到现在坚定的原因。”