体检报告代替成绩单

　　在试点学校，期末考试结束，孩子们拿到的不再是写满分数的成绩单，而是一张类似于“体检报告”的“金山区小学生学科基础素养评估报告单”。报告的左侧为知识技能、课堂兴趣习惯、综合实践等三大板块的共10个小项目，除了知识技能的几个项目，还有其他项目，比如：课堂听讲、预习复习、合作交往等，分别用A、B、C、D来记录。报告的右侧则为“教师留言”，要求老师解读学生10个方面的表面，突出优点和不足，并提出建议。 

　　“我们推出了‘随堂记录卡’，倡导老师捕捉每一个孩子在每一堂课上的闪光点，关注孩子学习的兴趣和习惯，也使得评估报告更有针对性。”试点学校海棠小学校长钱欢欣说，这张随堂记录卡对孩子们的“魔力”是巨大的，当内向的孩子发现自己难得的一次举手，得到了老师的当众表扬和书面肯定；当分数总是平平的孩子发现自己因为书写工整被表扬时，往往会被激发出更强烈的学习劲头。

　　知识点设“难度系数”

　　虽然也有一些学校在部分学科已经开始了等第制的探索，但是不少都仍以分数折算的形式呈现。但是，金山区教师进修学院院长袁晓英介绍，此次试点要求学校避免这一点，让等地制真正成为衡量学生综合素养，而并非学习成绩的推动力量。

　　这给老师带来了新的挑战。钱欢欣介绍，一场全校老师共同参与的知识点重新整理归纳工作开始了。

　　语数外三门试点学科，老师为每一个知识点评估“难度系数”。虽然，在试卷上，学生看到的试卷布局变化不大，但是，老师在批阅试卷时，不是按照“填空×分”“选择×分”，而是根据不同学生对不同难度系数题目掌握的不同水平，进行分析考量。老师的工作量的确是加大了，但很快看到了成效。例如，语文教学中“分段”能力的培养，是四年级的学习重点，也是教学难点。调研显示，试点学校学生“分段”的正确率是73.2%，是非试点学校的1.32倍。

　　综合实践留“长作业”

　　评价的改革，也在期末试卷上得以体现。一项名为“综合实践”的板块出现在期末试卷上。它的背后，是每学期2份“长作业”。例如，四年级数学试卷上会给出两张水表对比图，让学生读图回答某户家庭当月水费。孩子们要在几个月的时间内，记录家庭用水量、计算水费、走访邻居并分析家庭用水习惯……钱欢欣说，小数点的知识是四年级数学教学的重点内容，通过一次次走访和探究，孩子们的兴趣浓厚多了，且其在活动过程中的沟通能力、合作能力，老师都将观察记录。