然而，面对接连的荣誉，沈老师却说，能让一届届亲手带过的孩子现在快乐、以后回味、将来纪念，作为他们的班主任，要的肯定不会只是荣誉，而是要为每一个孩子的终身发展，这才是当班主任的最美好信念。

　　“疗伤”一颗寂寞的心

　　采访沈瑞红老师，她首先讲了一则故事——

　　“当我拿到他设计的‘家庭日’手绘小报时，心头酸楚而疼痛。其他同学的报纸上都画上色彩鲜艳的鲜花，手拉手的幸福一家。而他的纸上满满地只画了一个颓唐的中年男人，倒掉的酒瓶，正在燃烧的香烟。画面没有着色，是灰色调的。这是一个怎样的孩子啊？”

　　“这名学生说，他喜欢住在学校里，喜欢和老师同学在一起，很温暖。我很寂寞的，但我喜欢学习，喜欢运动，更爱看小说。”

　　“一天晚上11时，我接到宿舍老师的电话，说这名学生牙疼得厉害，让我联系家长。可他爸爸的手机始终没人接听，当我赶到学校，他脸肿肿的垂着眼睛坐在一边无精打采。我二话没说，带着他去了医院。我问他：参差不齐的牙齿发炎这么厉害，爸妈知道吗？他想了好一会儿，低着头说：‘他们不在一起。原来我跟妈妈，住外婆家。初三那年我从天桥上跳下来，牙齿基本上废掉了。但我现在挺好的，我想好好活着。现在我住爸爸家，爸爸对我挺好，只是不知道怎么教育我……’听着学生的诉说，我的心里真的五味杂陈。”

　　“于是，我对这名学生说，我也爱看书。寂寞时看书就会感觉有人陪伴，谁都可以自由选择读哪本书与书中人交流，边读书边思考，思想也会越来越深刻。我向他说起余秋雨的文化大散文，谈到冯骥才、梁衡的散文，他的眼睛逐渐由好奇变为向往，我深知，文学的魅力足以安抚一颗寂寞敏感的心。高三模拟考的作文题是《有些苦难是财富》，他选择了流亡文人用苦难的脚印丈量生命收获精神财富的角度，文笔酣畅，思考深邃。”

　　沈老师为自己经历的这个故事加了一段“点评”。她说，班主任应该是个别化教育的思考者，对不同学生要给予不同关爱。比如，对于内向、学习上一枝独秀，但全面发展能力较弱的学生，要采用搭建舞台的方式来唤醒其学习生活中的乐趣。比如，对于学习成绩落后，但在其他领域中有特长的学生，就要从多元发展的角度，采取多元评价的方式，放大优点，唤醒他们的自我实现的希望。再比如，对于自我要求不高，行为习惯和学习习惯都有缺陷的学生，不仅要经常与他们沟通，还要在他们感兴趣的特长上找到突破口，激发他们的上进心和个人荣誉感。

　　班级工作的“分层法”

　　当了13年的班主任，沈瑞红老师形成了自己独有的一套“阶段性分层教育”理念。她以“为学生终身发展”为出发点和立足点，通过系列主题活动，通过集体成就感的体验，激发和培养学生学习的兴趣，树立自信心，养成良好的习惯，获得有效的学习方法，从而激发自主学习和创新的意识。

　　在高一的自我教育中，沈老师通过组建临时班委的契机，对学生开展了《怎样让陌生人认识我》的主题班会。提出“三个第一”原则暗含对军训的要求，“坐第一排、第一个举手、别人有困难时第一个伸出友好的手”。开学后针对学习习惯召开《认识自我，从零开始》的主题班会，引导学生从零开始落实“三不原则”：忘记中考成绩，不骄傲；依靠自己平稳过渡，不依赖；相互促进学习，不搞恶性竞争，让学生树立“起点”意识。

　　在高二青春期教育中，沈老师结合课文《孔雀东南飞》，组织学生自编自导自演课本剧，分组进行表演和评比。学生从一开始一边倒地批评焦仲卿的懦弱无能，到区分善恶、明辨美丑、理解对爱情的忠贞，对家庭的责任等社会伦理的问题的两难境地。

　　在高三责任教育中，沈老师寻找契机，取得较好的教育效果，四川汶川地震后，四川绵阳学生彭广强在沈老师班随班就读。在《这一刻，不容我慢慢长大》的主题班会上，听彭广强诉说地震中人性的崇高，回忆灾难中的个人苦难，大声说出感谢党和解放军的救命之恩时，在座学生静静地聆听，热烈地鼓掌，真诚地拥抱彭广强，为四川加油。学生从同伴的经历中获取超越自身的生命体验。 

　　本报记者 王蔚

　　沈瑞红心目中的“好”学生

　　好学生不等于不犯错误的“神”学生，好学生不等于没有主见的“乖”学生，好学生也不等于不会沟通的“怪”学生，因为好学生面对求知路上的困难也会有退缩有挣扎，好学生面对个人发展的前途也会有迷茫有苦恼，好学生面对与人交往的冲突也会有困惑有矛盾……但好学生不怕！他们勇于面对、勤于思考、乐于付出，他们自信、坦率、活泼、健谈、热情、昂扬！陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我心中的好学生就应是坦诚真挚的“真人”，而我的责任是守护他们的“真心”。