有些家长在把孩子送到学校之后，就忽视了家庭对孩子的影响，认为孩子大部分时间在学校，如果在校期间有什么不良表现，学校应该承担全部责任。琼·葛兹·坎贝尔是美国一所小学三年级老师，下面是她讲述的她在教学中碰到的一个故事。

　　拉可儿是我班上的一个聪明伶俐的女孩，领悟能力强，语言表达也好，尤其她写的作文充满想象和创造力。虽然性格上有一点腼腆，但课上能积极发言，课后能与同学们融洽相处，时常能听到她的笑声。然而，在三年级的下学期，她有了一些令人不安的变化。她变得萎靡不振，心不在焉，连最简单的题目也回答不出来。她交作业甚至忘了写名字和日期，如果被批评，就会掉眼泪或者发脾气。她会连续在座位上坐一两个小时，一动不动，一言不发。我布置大家在课堂上写作文，同学们都完成了，她却连一段都没有写好。

　　我决定与拉可儿的家长联系。她的父亲接的电话。他听了我的叙述后，非常不耐烦。他说，他负责拉可尔在家的表现，而她在学校的表现，应该由学校方面负责，不能动辄就给家长打电话。我试图让他相信，拉可尔一定是情感上受到了挫折，但他明显表现出不愿意与我多聊下去。放下电话，我就想，拉可儿父亲的话是不是有道理？拉可儿的问题是不是仅仅因为我这个教师做得不够好？我对拉可儿的担心是不是过于敏感？我是不是给了拉可儿过多的压力？认真想过这些问题之后，我还是认为拉可儿一定遭遇到什么变故，而这个变故对拉可儿的心灵有着很大的影响。

　　一天中午就餐时，我发现拉可儿远离别的同学在餐厅的一角默默地一个人用餐。我走到她身边坐下，想以轻松的方式了解她的内心世界。“要不要尝一尝我自己做的水果色拉？”我打开从家里带来的餐盒问她，她把目光移开。“我妈妈以前也喜欢给我做水果色拉。”她小声回答，但更像自言自语。“以前？”我一下子意识到这一定是了解拉可儿感情世界的重要词汇。拉可儿的身子颤了一下，漠然的表情有了一丝变化。“妈妈现在不给我做水果色拉了，她……她……”“是出差了？还是生病了？”我追问。“不，”她抽噎道，“我不能说，虽然我想告诉你，但是我答应爸爸了，这个事情不能告诉别人。”

　　我知道，拉可儿这时最需要倾诉，但她承诺了爸爸不能与别人说，我应该给她找到一个既能让她倾诉又能让她信守诺言的办法。于是，在下午的课上，我就要求大家写一篇课堂作文，题目是《小公主的心思》。“请同学们把自己想象成一个古代国家的小公主……”我说。我观察到，拉可儿动笔了，这个题目将她重新带进了一个充满想象和创造力的世界。半个小时候后，我就看到了她交给我的作文：

　　从前，在一个名叫“悲惨之国”的国家里，一个小公主与她的国王父亲生活在一起。尽管他们住在富丽堂皇的王宫里，拥有数不尽的奇珍异宝，但他们却不快乐，因为他们十分思念这个国家的王后，也就是国王的妻子和小公主的妈妈。王后不能和他们住在一起，因为她生病了，非常严重的病，御医说王后必须关起来疗养。王后的病是精神上的，御医们都束手无策。

　　一天，御医们试着将王后送回王宫与家人团圆，心想，或许她见到了亲爱的丈夫和可爱的女儿，病情会有所好转。可是，没有料到，这次安排带来了更大的混乱，王后在家里服用了大量的药物，要不是抢救及时，恐怕就离开人世了。

　　王后又被隔离起来了。国王变得更加伤心，以致不问朝政，也不问家事，连他喜欢的小公主也疏于关心。小公主变得恐惧不安，也不敢与人说出自己的心思，因为国王说过这种事情不能让宫廷之外的人知道。

　　从此，小公主变得闷闷不乐，因为她知道她再也不可能过上幸福的生活了。

　　拉可儿的作文并没有让我吃惊，因为我早有预料，我只是为拉可儿感到高兴，毕竟压抑在她心中的沉重的情绪得到了部分释放。她母亲的病与自杀行为在她的心里投下了阴影，如果她的父亲又不能在精神上给予她抚慰，仍继续让她把痛苦闷在心里，那么这个阴影就可能一辈子留在她的心中，再也无法驱散。所以，我一定要有所为。经过多次交涉，我终于让拉可儿的父亲同意跟我及我们学校的一位心理医生见面。我给他看了拉可儿的作文。在他看女儿作文的时候，我注意到他眼噙泪水不住点头。这次，他没有指责学校，也没有否定家庭变故与孩子学业成绩、社会行为之间的关系。他意识到，她女儿的种种变化实际上是一种发自本能的求助。

　　王后仍然住在医院里，彻底康复的可能性很小。但是，国王已经不会让他的小公主独自面对残酷的现实了。我禁不住地想知道，如果我用同样的作文题让拉可儿再写一次，她会怎么写呢？我想，她或许会这样开头：“从前，在一个名叫‘希望之国’的国家里……”