曾几何时，中国教育开始向西方学习——尊重人权，强调自尊。“学海无涯苦作舟”需要淘汰，学海无涯要“乐”作舟才是时尚，甚至有“快乐比天高”的口号。于是，分数制度开始渐渐淡化，等第制度开始流行，老师不必纠结学生那零点几分的差异，学生也不会为那零点几分而受到责怨，家长们也会被这大而化之的评价而稍稍舒缓一口气，让紧张略微放松。这无疑是一种进步，至少有改革，就会有进步的希望。

　　等第制是从小学低年段开始试行的，现在全面铺开九年义务教育。初中和小学高段开始实行等第制了，那么小学低段就不能只停留在等第制上，改革的步伐要再大一些。为了充分关照入学儿童的学习自信心和自尊心，教师在其练习或作业批改中不可以有“叉叉”。那对错怎样判断呢？用“圈圈”代替。可作为教育下一代的老师，却有了许多的不适应。一方面是手上批改的不适应，一方面是心里接受的不适应。试想，如果一个连“叉”都不能接受的孩子，长大了遇挫跳楼的几率是不是会多了些呢？

　　我想，关照孩子的心理，是要让他们变得更加坚强，而不是变得更加脆弱；呵护孩子的成长，是要他们能够正视自己的错误，勇敢面对挫折，而不是躲躲闪闪，遮遮掩掩，因为毕竟每一个人的成长都不可能一帆风顺，我们更需要的是乘风破浪的坚韧与顽强。

　　现在，我也是一位二年级孩子的家长，所有家长的纠结我都不可回避。但因为有幸成为老师，我看到了许许多多孩子的成长，那些优秀的孩子一定是会自控的孩子，而那些会自控的孩子一定不会少了自尊和别人的尊重。反之，那些一味强调需要别人尊重的孩子，需要被人呵护的孩子，往往软弱又缺乏自控。而研究证明：自控往往比自尊获得成功的机会更多。

　　用“圈”代替“叉”，或许是时代的发展和进步，让我们更多地关注人的内心感受和快乐，但我们是不是也忽视了这短暂感受背后的许多忧虑呢？教育是个难题，但在我们改革前进的路上，这样的举措不知道能不能经得起时间的考验。至少，指望一个“圈圈”就能够解放孩子，抚慰中国家长的累，好像，有那么些掩耳盗铃……