经济需要转型恢复生机，教育也需要重构激发活力。经历过两期课改，长宁区教育综合改革一直在路上前行，分学段课程改革、学生素质综合评价、教育资源优质均衡配置…… “活力教育，成就梦想。”长宁教育用八个字勾勒长宁教育的未来蓝图。

　　回归教育本源

　　知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是教育的三个维度，当前教育更多关注前两个维度，轻视和忽视后一个维度。因此，活力教育即充满生命力的教育，激发师生的创造力和生命活力，让教师、学生都能寻找自己的人生定位，发展自己，成就梦想。访谈中，长宁区教育局局长姚期做了个比喻，育人如同栽苹果树，苹果如知识与能力，枝丫类似过程与方法，根则好比情感态度与价值观。“只有苹果树的根长得好，苹果才会长得好，教育工作者好比果农，要关注苹果，更要学会关注树根。” 

　　因此，在综改方案中，我们看到了班级集体导师制、家校共育计划等配套项目。比如，班级集体导师制改革传统的班主任在班级管理中单兵作战的现状，以体制、机制的突破为切入点，构建以班主任为首席、全体科任老师共同参与的班级管理新机制，力求实现全员育人。 

　　再比如，“家校共育计划”围绕学生、教师、家长三个核心因素，提倡家庭和学校形成教育合力，协同促进学生发展。

　　遵循科学规律

　　姚期说，教为了不教。长宁教育人通过“教”让学生掌握自主学习、自我管理的能力，才能实现“不教”。为此，长宁教育在幼儿园至高中四个学段，设计有延续性的系统教育，并在个性化、终身化上下工夫。 

　　目前，长宁区各学段课程各有特点，学前“主题运动”注重启蒙学习、小学“快乐活动日”注重快乐学习、初中“阅读领航计划”注重有效学习、高中“主题轴”课程注重综合学习。接下来，在已有成果的基础上，各学段课程改革中将不断注入新的活力，使学校课程更丰富，更具选择性，让课堂充满着爱、洋溢着情、体现着乐。 

　　比如，长宁区初中学段的“阅读领航”核心有学科阅读领航、拓展阅读领航、社会阅读领航三大核心板块，旨在构建满足学生主动学习需要的特色学校课程体系，让学生走向社会，自主探索社会生活，引领学生自主学习。接下来，为减轻学生课业负担，长宁区通过分层作业深化和延伸阅读领航计划，通过分层作业的设计和使用，推进教师研究课标、研究学生、研究习题、研究教学。

　　培养现代素养

　　长宁国际学校众多，全区16所中小学分别与国（境）外40多所学校友好结对，并为37所学校配备了全职外教。在教育国际化格局中，长宁教育将着力构筑区域性国际教育管理和公共服务平台，提升师生的国际视野。探索多样化的国际合作办学模式，形成中外优秀教育管理经验共享和中西方优秀文化沟通共享机制。比如，通过引进、整合国际课程，使本土课程与国际课程接轨，将优秀的国际课程理念和既有的教育理念相结合，形成具有东方特色、上海个性，能接轨对话国际教育的课程，逐步增强学生的国际交流、理解、合作、竞争能力。 

　　姚期最后透露，在信息素养培育上，将注重数据的采集、整合与分析点，建设智能终端支持的一体化、综合性、智慧型信息化服务体系，形成能够适应高端教育业务需求的信息化应用环境。 本报记者 马丹