三个“没有”

　　“一二年级没有抄写、默写字母、音节的要求。”“一二年级没有为汉字标注音节的要求。”“拼音学习没有掌握拼音术语及相关专门知识的要求。”

　　市教委教研室语文教研员薛峰用三个“没有”，说明了小学语文教学对汉语拼音教学标准。他介绍，这并非新制定的标准，而是自2004年本市实施二期课改以来就一直沿用至今。和一期课改集中9周教拼音不同，二期课改针对孩子集中学习容易产生枯燥感的情况，将拼音和识字同步进行。事实上，拼音学习时间有2年，分为三个阶段——学习准备期，教师会有意识渗透发音规律的介绍；随后的6到8周为拼音教学强化阶段，主要通过念儿歌、做游戏等方式，让孩子觉得学拼音很有趣；在小学一二年级的所有课文都有拼音标注，帮助孩子学习和巩固。 

　　薛峰坦言，虽然课标始终未变，在实施过程中，却被一些商业培训机构夸张或误读，也让一些焦虑的家长不得不将孩子送进学前培训班。他强调，孩子学习语文，不仅是认识几个字、会拼读就行了，更重要的是要借助文字载体，丰富情感体验，培养规则意识，感悟为人处世之道。

　　四个步骤

　　薛峰坦言，尽管教育主管部门多次重申“抢跑”禁令，但是，一旦“别人家的孩子”学了许多东西，不少家长难免会焦虑。从多年实践来看，在一个班级，如果很多孩子可以熟练拼读拼音，那些没有刻意学过拼音的孩子在入学之初，可能会觉察到“我怎么比别的小朋友差”，但是，半个学期后，这种差异会明显缩小，孩子的学习习惯和态度才是决定其成绩好坏的关键因素。 

　　“我们要为不超前学习的孩子提供成功学习体验。”武宁路小学校长孙纳新介绍，新学期开始，该校设计了四个步骤，让这些孩子快乐启航——将这些孩子安排在教室中心区域，方便老师给予更多关注；为了保护孩子的自尊，老师通过“悄悄话”的形式，提醒他有哪些薄弱之处；鼓励孩子在学校的数字平台上写“收获卡”，寻找成功感；组织韵母声母接龙等课堂小游戏，先让基础较弱的孩子发口令，不让他们在群体中感到尴尬，而让他们通过参与，分享他人智慧。

　　本报记者  陆梓华