小女的特立独行，引来不少网友的赞扬。不过，反对跟帖也来势汹汹:“你女儿真可怜呀!”“不怕有人说她是个畸形人(freak)吗?”“她社交有问题吗?”

　　其实，女儿不知道乔布斯，多少有点出乎我的意料，但是意外并不代表失望。她刚刚读完《伊利亚特》，完成了布匿战争的研究。若说知识面，她在同龄人里鹤立鸡群。她不知道总有她的道理。毕竟，乔布斯的那些产品，她都没有用过。但是，这方面的落后，并不妨碍她比那些使用这些先进玩意儿的同龄人知识更丰富，更有创造力。一个人是否有创造性，更要看他对自己事业的专注，看他能干出些什么事情来，而不是享受了多少别人创造的果实。

　　如果还觉得这些像是空洞的说教，那我们不妨问问:乔布斯自己怎么教育孩子的?可惜，我们没有足够的信息来回答。但是，那些在乔布斯式的创意文化氛围中工作生活的、对高科技的理解远远超出常人的IT精英们，对自己孩子的教育有什么样的理念呢?

　　《纽约时报》头版曾发表过一篇有趣的报道，讲的是美国硅谷的著名私立学校Wa1dor Schoo1 of the Peninsu1a。这里是苹果、雅虎、谷歌、惠普等著名公司的工程师和高管们的孩子读书的地方，3/4的学生来自高科技背景家庭。这所学校最大的“卖点”是“低科技”:在那里，教育的基本工具是笔、纸、毛线、纺针、胶泥以及各种书籍。不仅教室里禁止使用电脑，老师们甚至对学生在家里使用电脑也非常反对。学校的教育哲学是通过动手操作、身体的运动等发展学生的想象力，培养他们集中注意力，技术往往被视为是学习的障碍。只有到了八年级，学校才容许学生有限地使用若干技术工具。

　　正是这样的教育，使许多精通高科技的家长不惜支付高昂学费把孩子送来。一位在微软、英特尔等公司工作过、目前正在创办新兴科技企业的家长说，教育的核心是学生的“投入”(engagement)。这种“投入”在本质上是人际间的互动:和老师、同伴不停地交流。而电脑、网络等，往往让孩子从这种人际互动中分心。

　　孩子对世界充满了好奇，遇到问题总要试图寻求解决办法，这是其学习的动力所在。作为家长，要鼓励孩子独立探求。可人类毕竟有了几千年的文明，对各种问题都已经有了许多现成的解决方案，包括iPad在内的一些电子产品就是这些解决方案的成果。如果把这些现成的解决方案简单地塞给孩子，孩子还有什么理由继续探求呢?更糟糕的是，新奇的技术太多，什么神奇都能创造，孩子只会对前人的创造惊叹不已，进而产生依赖心理，觉得不管遇到什么问题，总会有新一代更酷的东西来应付，自己就更懒惰了。

　　在同伴们不知道怎么消磨时光时，女儿总能发明出一些游戏来让大家一起玩。如果她不挑头，那些已经换了几代iPhone的小伙伴们往往就无所适从。有时，大家坐在那里，各看各的iPhone，彼此之间的交流反而没有了。科技文明给我们带来了许多便利，但也会滋养懒惰，所以，家长和老师在教育孩子时，要尽可能保持世界的原初状态，把现成的解决方案或道具移开，这样才能解放孩子的创造力和想象力。

　　东方教育时报(薛涌)