从我孙子上幼儿园大班开始，他爸妈基本就没有休息天了。因为周末两天他们雷打不动带孩子上各种学前班。更夸张的是今年暑假期间，我这个当爷爷的每天最重要任务就是转战两个区接送孙子去语数英的幼小衔接班上课！

　　为此，我嘴上虽不说，但心里一直在嘀咕是儿子媳妇节外生枝，因为我从各种渠道得到的消息都是现在政府教育部门一直在强调“零起点”教学，孩子在进入学校学习时，不需要以任何的学科知识积累作为进入条件和基础。在知识上，“白纸一张”的孩子即可以进入学校学习，只要按照学校和老师的要求来学习，完全能达到课程标准的要求！

　　谁知等到孙子正式进入小学上课，这才知道并不是孩子父母多此一举，而是我这个老头落伍了，有点误解了现在“零起点”的真正内涵，因为一年级第一学期的课文“难度”和我印象中“零起点”的差距实在太远了！

　　在我小时候读书时，虽然没有“零起点”的说法，但却是事实上的“零起点”！没有进过托儿所、幼儿园一天的我是按当时规定过了7周岁生日才上一年级的。记得语文学习是从拼音开始的，可以说没齿不忘！算术是从学认10以内的数字起步的；至于英语，更是在我考入徐汇中学读初一时开始学的，26个字母用了好几个学时才掌握的，此间配合字母要学的单词也仅为“book、cap”等十数个而已！

　　时代在前进，人也会变得越来越早熟和聪明。因此我儿子上学的年龄已经提前到6周岁了，小学三年级时英语就开课了。虽然那时好像并没有强调“零起点”，但我看了一下我儿子读过的1996年由“上海中小学课程教材改革委员会”编印的“九年制义务教育课本”一年级第一学期的《语文（H版）》课本，前31页全部为拼音的基础学习，第32页才出现最简单的汉字“一、二、三”！

　　再回头看看我孙子读的由“上海中小学（幼儿园）课程改革委员会”编印的“九年制义务教育课本”一年级第一学期的课本，英语根本就没有单独以26个字母为主的课程编排，第一课就是全英语课文《Look and say》；《语文》第一课是《我是小学生》，其中压根不见拼音字母的学习，小朋友要掌握的就是“我是小学生”“我们都是小学生”“我也是小学生”等词组和句子。到课本第31页的第八课已经是一篇30字《小花鼓》儿歌！最吃惊的是前31页课文中出现了“古诗诵读”三篇，其中的《寻隐者不遇》不要说真是“零起点”的小朋友了，连我这个古诗词爱好者背诵起来也有些拗口和难度！当然，拼音的内容也有，但只占了很小的比例！因此，不要说真是“白纸一张”的“零起点”孩子了，就是已经过幼小衔接学习的我孙子，下课回家做小作业时也有点吃力。

　　教育部门虽然一直承诺现在小学一年级教育都实行的是“零起点”，要求家长不带孩子去接受所谓的学前教育。但何谓“零起点”却语焉不详，再加上现在小学一年级第一学期的课本开篇就比上世纪同年级课本“难度”增加不少，因此造成“零起点”说管说，但形形色色的启蒙班、幼小衔接班等学前教育不仅没有偃旗息鼓，而且如雨后春笋般地出现，家长们也趋之若鹜，生怕自家的孩子输在起跑线上！

　　记得马克思有句名言：“一打纲领不如一个实际行动。”因此，与其三番五次在文件中强调“零起点”，还不如为家长和教师定下个“零起点”中的“零”究竟要含多少知识的框框？并统计一下现在真正是“白纸一张”的孩子能跟得上一年级第一学期课本授课进度的比例有多少？也好让做家长的遇事不慌、心中有数！