学生  多读书多动手

　　谈及自主招生，高中校长们观点一致——自主招生选拔中，学科成绩和竞赛得奖不是唯一。大同中学副校长郭金华介绍，该校在自主招生过程中，从阅读素养、学科思维、学习品质、创新潜质等四个方面对学生进行综合考查。除了面试，也会在团体游戏、动手实验过程中，观察学生是否具有团队协作能力、思辨能力和动手能力。郭金华说，从过去几年学生的表现来看，书读得不多、不深，解决生活问题能力不够，是学生们较为明显的“短板”。

　　郭金华强调，相比某一方面特别突出，而在其他方面较弱的学生，学校更倾向于综合能力较强的学生。以往，有单科竞赛成绩非常突出的学生，自主招生进入高中后，“跷脚”现象日渐突出。老师会更关注学生取得成绩背后付出的精力和代价。如果一个学生为了竞赛得奖，将绝大部分精力集中在单一学科上，这样的学生后劲并不足。

　　老师  提升评价能力

　　“自主招生不同于以往的理科班招生，要求老师不是单纯出学科类的考题，而要通过题目设计，发现真正有创新潜能的学生。”上海师范大学附属中学科研处主任徐明认为，自主招生面试，考的不仅是学生，也是老师的能力。

　　徐明坦言，自主招生之初，有老师在设计面试题目时，仅仅是将原本动笔计算的题目，从试卷上搬到了口头表达。因此，学校成立了由上师大教授、学科带头人以及相当一部分思维活跃的中青年骨干教师，组成命题组，开始自主招生题库建设，旨在淡化学科色彩，考查学生的知识应用能力。例如，物理特级教师张越会问学生，在日本大地震中，一艘快艇被浪卷上了2层楼屋顶，请问浪有多高？船的重心在哪儿？怎么可以把船给运下来？人文类题目则大多从社会现象或身边新闻讲起，只要有明确的观点，能够自圆其说，都可以。

　　“很多题目没有标准答案，需要通过老师的不停追问，考查学生思路是否清晰，批判性思维、发散思维能力究竟如何。”徐明介绍，如今，学校形成了“自主招生面试评价维度表”，明确各项打分细则，在自主招生前，对每名老师进行细致培训，确保建立一套公正而科学的遴选机制，让真正优秀的学生脱颖而出。

　　本报记者 陆梓华