因工作之故，儿子一直跟随身为驻外记者的我们，先后在斯里兰卡和希腊就读于国际学校。儿子的调皮捣蛋和敏学多思，让我们更深入地认识国际学校多元化、生动有趣的教学方式。

　　每个学年重新分班

　　儿子在科伦坡国际学校的运动服为白色圆领衫，红色短裤。我注意到，左边袖子上缝有一块扣子大小的蓝布小三角。儿子说，那是蓝房子（Blue House）之意，班上的同学共分为红、蓝、黄、绿四房子。学校开运动会的时候，我们受邀观礼，才明白House非“房”乃“队”。校服袖子上的小三角旗，将孩子们分成四支运动队。开运动会时按颜色聚集在各自队旗之下，为自己所属的运动队加油，而比赛成绩也按队而非班级来计量。

　　大部分国际学校编制从幼儿园一直到高中，而运动队划分也是“垂直”，即刚入幼儿园的小小孩和即将进入大学的大家伙，同属一支运动队。这一方面打破了班级界限；另一方面，也让孩子对自己年龄的纵深有了具体的认知。

　　这种以打破界限来促进对生命多方认知的理念，还体现在分班上。科伦坡国际学校的英文是Colombo International School，缩写为ＣＩＳ，所以每个年级分为Ｃ、Ｉ、Ｓ三个班。每个学年结束，学生都要重新分班，因此儿子Ｃ、Ｉ、Ｓ三个班都呆过，跟全年级所有学生同过班。老师和班主任也全部轮换。学校解释，孩子在学校期间要尽可能多地接触、适应不同的同学与老师，而不仅局限在小圈子或小团体里。

　　写作评判不讲主题

　　每次去接孩子时，国际学校的老师总问我：“孩子在学校开心吗？他喜欢学校吗？”简单的问题，体现着重要的理念：让孩子在学校里快乐地学习。

　　刚进国际学校时，儿子连字母都不认识。然而，在学英语的过程中，除了三年级以后每周有十个单词的听写之外，我从来没有发现老师要求学生背诵过什么，死记硬背不是学校倡导的学习方法。

　　按我的观察，放学早、作业少只是表象，隐藏的重要事实是：学校教学内容丰富，教材编排科学得当。

　　以作文训练为例，一般一个学期主要训练一种文体：从诗歌、散文、书信、剧本、新闻到恐怖小说、爱情小说，应有尽有。评判标准主要取决于文体、遣词造句与内容的丰富性，而非主题。儿子三年级写了一个抢劫银行的剧本：好人警察死光光而劫犯得逞，最后劫犯因分赃而互相残杀。这么一个“主题错误”的剧本，不仅由于剧情具有冲突而获高分，还因同学追捧而在班级排练上演。

　　所有学生都学演戏

　　无论作业还是社会活动，国际学校中学生与学生、老师和家长的互动不少。

　　当儿子学到古埃及和古希腊历史时，一次作业是四人一起做考古“项目”：在一块泡沫板上模拟一个考古现场,孩子们要用硬纸板等材料，搭建出王宫、寺庙、山谷、陵墓等。还要制造一张“藏宝图”，据其发现泡沫板上的“考古现场”。

　　国际学校另一个非常重要的特征是重视戏剧。学校里有专门的戏剧老师，课程是指导学生排练戏剧。虽然角色不同，但一个年级的所有孩子都能登台演出一出戏剧，能说的说，能跳的跳，能唱的唱，各尽所能。儿子刚进国际学校时语言不通，角色便是只有一句台词的一棵树。期末“考试”乃一场正式演出，舞美、灯光、化妆毫不含糊，且需要购票才能观看。观众主要是家长，因为自己的孩子就在其中，且演出水平很高，家长都着正装到学校礼堂观看演出。

　　国际学校里让我印象深刻的还有师生的平等关系。科伦坡国际学校的校长桑德斯先生是长跑爱好者，虽年近七旬，但每次学生长跑时，他都跑在队列中。 刘咏秋