探索基于学科宏观体系视野下、单元层面的有效微学程系统设计，形成基于学校学科实践的微学程设计的相关资源库和电子平台；系统梳理基于“适合教育”的初中微学程系统建设的原则、操作流程、评价、保障机制；系统提炼基于“适合教育”的初中学科微学程系统建设。

　　上海市虎林中学

　　以探索校本教案为载体，对教材进行以学生为本的再处理；以教研组备课组为抓手，提升校本教研内涵性，使校本教研更实在更有效；细化教学常规管理，让教学工作规范化。

　　上海市吴淞实验学校

　　提高教师设计作业、创造性使用作业的能力及研究能力；激发学生学习化学的兴趣，有效提高学生综合素质；初步探索出利于促进学生发展，提高化学学科成绩的"优质作业"体系及作业评价的有效方法和途径。

　　上海师范大学附属经纬实验学校

　　积极探索，构建多元校本课程的基本框架和内容；根据教师和学生发展的实际需要，探索多元校本课程实施的有效途径；根据学生“多维发展”的目标定位，形成适合学生发展的课程评价体系。

　　上海市长江第二中学

　　在师资队伍建设中运用知识管理理论，通过“淞南镇名师工作室”、“长三角千校网络结对学校”、“市教委教研室语文教学联盟学校”平台，提升教师教学素养水平。

　　上海市宝山区共富实验学校

　　开发一套适用于一到九年级学生家庭学习教育指导的校本教材；形成家庭教育指导课程的有效实施载体和形式；形成家庭教育指导校本课程的评价方式；对项目实施效果进行评价。

　　上海市宝山区永清路小学

　　进行“尊重差异”生态课堂实践形态的研究；形成“尊重差异”生态课堂教学评价的指标体系，包括课堂评价及教学评价；基于“尊重”理念的教师互助模式建构。

　　上海市宝山区淞滨路小学

　　将“书法文化教育”与学校德育工作整合；将“书法文化教育”与促进教师专业技能发展整合；将“书法文化教育”与学校书法课程品牌的打造相结合。

　　上海市宝山区宝虹小学

　　开展数字化环境下的基础课程建设，提升学生的学习自主力和学习效能；数字化环境下的成长体验课程建设，点燃学生成长的激情；构建荣誉教育网络争章评价体系，形成你追我赶的良好氛围。

　　上海市宝山区罗店中心校

　　开展适合学校科学人文素养培育的外部硬环境建设；发掘切实可行、操作性强的科学人文教育的素材，寻找有机融合的统合点，构建学校科学人文素养课程的统合途径；完善学校统合性科学人文素养课程内容和教学实践运作模式；形成一批优秀科学人文素养班级、组室及家庭。

　　上海市宝山区大场中心小学

　　营造“墨香书韵”的育德文化气息；丰富“墨香书韵”的育德校本课程；创建“墨香书韵”的育人行动指南。