第一拳

　　家校共育计划

　　原存问题：在培养怎样的“人”问题上，学校和家长还没有形成共识，家校各育也造成了大量的教育资源浪费，缺少有效的新颖多元交流平台，更缺少大数据、新技术支持下的评价要素。

　　由“家校共育”区域整体推进方案和各所小学个性化的“家校共育”阅读计划、劳动计划、运动计划等部分组成。目前，全区共有15所学校选择了家校阅读计划，8所小学选择了家校劳动计划，15所学校选择了家校运动计划，另有3所学校自主选择了自拟项目的“X”计划，覆盖了全区除民办小学之外的所有学校。

　　家校互动计划与学校主体课程融合，学生课程体验的时空被进一步拓宽，一种家庭学校社区间的新型教育伙伴关系将建立起来。

　　第二拳

　　“快乐拓展日+”活动

　　原存问题：双职工家庭小学生下午放学后该去哪儿？原有的爱心晚托班、爱心看护点等略有不足，孩子被锁定在教室里，活动单一，浪费时间。

　　如今义务教育阶段教师绩效工资的分配到底如何推进？新推出的“快乐拓展日+”活动，让晚托问题有了新的解决途径，新学期开始，学校结合校情，在原每周三“快乐拓展日”之外，增加一至四天在下午放学后，继续开放学校操场、教室、图书馆、专用教室等，鼓励学生根据个人需求和兴趣，自主选择学校提供的各种活动。同时，长宁区也想通过课程改革、教育教学改革对绩效工资合理分配。拓展日有多条实施路径:一是以教师为主体;二是整合社会资源教学点;三是家长志愿者参与。后面两者也由教师一同开发，教师利用自己时间组织开发课程并有所成效，应该为教师提供绩效工资。

　　“快乐拓展日+”活动的开展，提升学校公共教育服务的意识和水平，也更注重学生兴趣的养成、习惯的培养和综合素质的提升。

　　第三拳

　　基于课程标准的评价

　　原存问题：以往教学游离于标准之外，教师讲到哪里算哪里，如何来检测，成了个问题。

　　2015年，上海市教委出台了《小学低年段基于课程标准的教学与评价指南》，为全市“零起点”教学指明了方向。但每个区域还有各自特点，于是2015年底，长宁区制定了《实施建议》，在课标与教材、指南与实施之间建立中介，使评价更加科学和可操作。例如语文课中有儿歌识字学拼音的习惯评价目标:能在家长的陪伴下主动进行阅读，跟着录音或者教师的范读下指读儿歌，在家长的陪伴下每天阅读课内外读物不少于15分钟等。

　　《实施建议》细化了教学目标，有助于提高教学评价的针对性，让评价更促进学生的学习。

　　本报记者 王蔚 马丹