分层分类显博雅智慧

　　科学合理的课程设计是优质学校的立身之本、创新之源。在实践论证中，学校摸索出一条具有复兴特色、符合复兴育人理念的课程模式——“高结构设计、低结构实施”。

　　初进入复兴高级中学，同学们会发现学校的课程设置有些“特别”：高一数学课按照基础、拓展、特长等不同层级进行“走班教学”。学校副校长、高一学部长颜清老师介绍道：“除了日常教学中的分层走班外，我们还与复旦大学联办‘苏步青班’，组建‘竞赛促优班’等。多种形式的开展，为资优生的培养搭建了更广阔的平台。”除数学课，高一学部的语文、英语课也按照听说读写等不同主题进行分类教学。

　　对拓展型课程，高一学部推出可供学生自主选择、灵活组合的“微课程”。“微课程”容量小、易聚焦，能及时反映新知识、新成果、新动态，使学生的课程多样性得到提升。

　　针对高二年级学生，学校更为侧重考量学生的全面素质。为此，高二学部开设了一系列特色选修课程及竞赛类活动。面向资优生，开设人文类特色选修课程以提升人文素养；而对学困生，学校则为他们配置导师进行点对点辅导。高二学部长赵灏老师告诉我们：“复兴高级中学的分层分类教学模式，在尊重学生差异的前提下，让教师在授课时更有针对性，为所有学生创造思考的空间，既具备博雅情怀，又体现教学智慧。”

　　多元评价促学生发展

　　深化教综改要求“教育要以立德树人为核心，促进学生全面发展”。据此，学校采取“学分绩点制”评价方式，将课程学分与学业绩点相结合，用平均绩点作为学生综合学业水平评价的依据。这种评价方式能更好反映学生的实际学业水平，促进学生优势潜能的成长。

　　此外，“自我评估”“心理测评”与“职业规划测评”的三项认证，让学生更能认清自身优劣势与选科取向。

　　值得一提的是，职业规划测评中还考量学生在社会中参与志愿者服务的情况。前往凉城四小担任校外辅导员、给小朋友上拓展课、尝试做禁毒馆志愿者、新华医院导医……学生将这些真实的实践体验作为研究性学习课题的素材，进行科学深入地研究。

　　通过教师、学生、社会之间的多元化评估，学校全面推进综合素质评价模式，为学生们勾画出一张完整且翔实的人生蓝图。

　　出彩活动助德业兼修

　　复兴高级中学的办学理念是“创建满足学生充分发展需求的教育”。为创建这样的一个环境，学校除了分层分类的课程设置、多元综合的评价机制，还在校园活动方面“出彩头”。

　　在复兴高级中学，学生活动体现出“小”而“精”的特色。如在生涯规划活动中，有“与父母相伴一日工作”活动、“我景仰的身边人物”走访调查、“我关注的职业”主题班会；又如在志愿者服务活动中，利用微信号构建了“家校合作”沟通投票平台……

　　“到了复兴，高中的校园活动都是由我们学生自己策划组织。”学生顾浩说，“更多的展示舞台，让我们有了更多的自信！”

　　学生盛俊栋与姚佳颖说道：“科技节的辩论赛、读书节的作业展、艺术节的文艺活动、微情书比赛、历史手绘地图比赛……每一次的活动，同学们都尽心参与。从活动中，我们收获了很多课本中很难体会的知识，比如妥协商讨、团结合作等等。”复兴中学的各种活动与实践，都在潜移默化中助力学生德业的双重提升。

　　复兴高级中学校长陈永平在新学期开学伊始提出学校的总体工作方针：“一要严格讲规矩，进一步健全学校管理体系；二要深化教综改，建立契合新高考方案下的教育教学体系；三要适应新常态，保障学校改扩建时期一校两区工作顺利开展。”在对未来的强烈憧憬中，复兴凝聚全校力量，建构属于复兴人自己的“复兴梦”。 

　　陈乐 

　　校长寄语

　　教育的本质是点燃生命和唤醒智慧，学校教育的使命是为每一个学生的终身发展奠基。复兴高级中学尊重每一个学生成长的需求，引领每一个学生成功的追求。通过多样化、可选择、高质量的博雅课程体系，塑德性、促综合、挖潜能的多元评价体系和自主式、精品化、实践型的校园活动体系为学生走向多元成功架设立交桥。我们努力创建满足学生充分发展需求的学校教育，为上海建设全球有影响力的科创中心输送有潜能的未来人才。

　　复兴高级中学校长  陈永平