在沪全国政协委员汤亮昨天在接受记者采访时，先讲了一个故事：他朋友的孩子高中毕业申请入读美国大学，学校要求他写两篇关于课外活动的个人陈述，孩子傻眼了，搜肠刮肚也想不出有啥可说的课外活动。这几年除了上课、复习、补课外，哪有什么课余活动的时间啊！ 

　　“义务教育阶段结束后，我国高中教育的最大目的，就是为了高考，而高考只凭一张考卷。于是，应试教育之风越刮越烈，把学生的全部时间都拴在课堂里，致使学生根本无暇关注窗外事。”汤亮这次从上海带来一件提案，认为对学生的“课外评价”不能从“课堂到课堂”，而应该把学生应有的课外时间还给学生，并让他们自由选择自己喜爱的课外活动，真正把素质教育落到实处。

　　考察不能从“课堂到课堂”

　　教育界的许多有识之士，已经认识到高考招生“唯分划线”的制度弊端，所以一些高等院校在自主招生时，不但要通过分数考察学生的“课内表现”，还要考察这个学生的“课外表现”，进行综合性评价后，才根据择优录取的原则，做出客观公正的选择。正如汤亮所质疑的，“对高中生的‘课外表现’，到底应该如何评价才能客观公正呢？”

　　汤亮分析说，有个普遍流行的做法，就是看学生是否具有某种特长或特殊才艺能力，如体育、音乐、舞蹈、外语、书画等等。但是真正具有远超同龄人的特长和特殊才艺的学生毕竟是少数，所以往往只能等而下之，看一个学生在课外参加了多少才艺类培训班等。“说到底，这还是‘从课堂到课堂’的思路。其实，真正要评估一个学生的‘课外表现’，主要应看他如何独立自主安排自己课外生活、哪些有意义的课外活动对他产生了积极影响。”

　　国外考察办法值得借鉴

　　汤亮比较认可美国的做法，他告诉记者，按美国排名前百名的大学本科招生惯例，招生委员会在考察学生成绩的同时，还要求学生自我陈述自己的课外生活，这个环节是绝对不能含糊的，它直接关系到能否被录取。

　　“他们坚信从学生的课外活动陈述中，更能了解学生的性格、品质和潜能。所以，学校在评估学生的课内表现和课外表现时，往往更重视课外部分。为什么每年都有中国的高考状元被美国大学拒之门外？就是因为你的课外生活不精彩，没看点，光有考卷高分没用。”

　　注重学生“课外自选动作”

　　在汤亮看来，这个招生理念很不错。但我们这里不要说高中生，就连初中生也没多少自由而充足的课外时间。“高中阶段有1000多天，学生哪一天不在为高考拼搏？要全面提高我国高等教育的育人质量，必须从高校招生制度的改革入手。”

　　因此，教育改革的任务，首先是为学生全面“减负”，把学生应有的课外时间还给学生。“课堂外还有诗和远方，让他们自由选择自己喜爱的课外活动。老师和家长要引导学生正确认识并安排自己的课外生活，这样才能提升高考时陈述‘课外评价’的含金量。”汤亮表示，林林总总的社会生活和家庭生活，都可作为陈述的课外活动内容，关键是如何认识、选择和参与。　

　　特派记者 江跃中 潘高峰

　　（本报北京今日电）