静安区时代中学初二女孩周鑫玥每周最期待的就是静安区区本课程“做中学”时间。在这节课上，老师通常会派发任务单，实验从设计到完成，全有学生自己负责。一次，老师派发了任务单，“化工厂使用的粘合剂粘度很强，需要持续搅拌，耗费大量电力，有什么办法可以使其保持流动又达到合适的粘度呢？”周鑫玥和伙伴们想到，配置不同比例的水和胶水，看看能不能发现“黄金比例”。他们用滴管测定溶液低落速度还好办，但是，当他们想用纸片涂抹溶液测试其牢固度时，却意识到，用手拉开纸片的力度不均匀，也无法测量，实验变量实在是难以控制。

　　忙乎了几节课，想了数种改进方法，但实验还是以失败告终。但周鑫玥却说，“我们终于证明自己是错的，同样很伟大！”她的观点，也得到了吴尚旻老师的赞同。他介绍，“做中学”教材中，从来没有固定答案，也不要求学生每个实验都要有完美结局。“我们想告诉学生，任何想法都是有价值的，今天的失败至少可以告诉后来者，哪条路走不通。”吴尚旻说。

　　世界外国语小学五年级男孩廖梓乐是个全校有名的机器人“小达人”，今年年初，和一名中学生大哥哥组队，赴美参加世界机器人竞赛活动摘得银牌。救援、灭火、跳舞……机器人完成一个动作，需要上千个零件、编写上千条程序，错了任何一点，都需要大规模返工。美国比赛时，队员们在调试时候发现，好好的机器人为和忽然“水土不服”，小廖琢磨了半天觉得，应该是国内训练时的日光和国外比赛时的室内灯光不同，给机器人感光系统造成了障碍。廖梓乐说，刚开始玩机器人时，遇到失败也会沮丧，但后来发现“发脾气一点用也没有！”耐挫力，就这么一点点强大起来。 本报记者 陆梓华