这样的学生，学校也觉得实在难办。让他进教室上课嘛，要影响班级纪律；不让他上课嘛，他是个学生，上课学习是天职，总不能天天把他关在老师办公室吧。无奈之下，班主任老师只好把难题转嫁给家长，结果家长三天两头被老师叫到学校，老师甚至一再暗示如果家长不能教育好孩子，最好就别让他来学校了。
旺旺妈妈是个好面子的人，儿子在学校表现如此之差，真是太令她生气了。每天回家就是打骂孩子，有几次还打得相当厉害，可是这个不争气的儿子就是不见改进。奇怪的是，妈妈如此凶狠，这孩子还是与妈妈非常亲热，每次打完之后没五分钟，就“妈妈，妈妈”地叫，弄得妈妈看着儿子的伤痕，涕泪涟涟，心疼不已。
旺旺来到咨询室，还是那副没心没肺的样子。妈妈指责他在学校的种种不良行为，说得伤心落泪，而他呢，却一脸无所谓的表情，甚至还在旁边为妈妈递纸巾，好像妈妈指责的不是他而是别人。咨询师发现，这孩子非常关注自己的妈妈，也很想讨好咨询师。虽然妈妈把他说得一无是处，但他在咨询师面前却坐得端端正正的，表现出一副非常听话乖巧的样子，与妈妈叙述的在学校课堂上的表现判若两人。很显然，旺旺特别希望获得别人的关注。
美国的西诺蒙博士经过多年研究，将各种表现出不良行为的孩子按行为目的不同，归类为猴崽、熊娃、豪猪、羔羊四种动物。而旺旺就是其中的“猴崽”。猴崽的心理需求是喜欢惹人注意，这类孩子的天性就是需要经常处于注意的焦点，如此才能感受到自己的重要性。他们认为即使得到的注意是负面的，也比被忽视要好。所以一旦他们觉得自己的良好表现没有得到关注，就会以捣乱来达到目的。他们做错事是为了获得支配权，从而增强他的自尊。即使他没有成功获得支配权，把父母拖入战争本身就能让他得到自我满足感。旺旺之所以甘愿做个“差学生”，不断以捣蛋行为来换取老师、家长的批评，原因就在于此。而改变旺旺，需要主动关注他的良好行为，忽略不良行为。
表面上刀枪不入的旺旺其实内心是自卑而沮丧的，极度需要心灵抚慰。咨询师从接纳、理解旺旺入手，帮助他了解自己的潜力，看见自己身上所具备的正能量，强化他因正向行为而获得关注的良好感觉，不断鼓励他的正向行为。同时，通过对他父母的咨询，指导他们为孩子营造表现正向行为的环境，停止对旺旺的指责批评，肯定孩子的点滴进步。通过一个阶段的认知行为训练，旺旺终于有了很大的改进。
