学生对批评有抵触

　　华师大实验高中在全体高一学生中做过一次调查，对于“父母批评教育的接受程度”，7.57%的人表示极端厌恶，42.82%的人无法接受，46.92%的人是选择性地接受，仅2.69%的人能全部接受。而对于老师的批评，64.36%的人认为这是对自己的关心，但也有17.23%的人认为是对自己的限制和干涉。由此也造成了有20.26%的学生认为，老师的批评令自己的自信心受挫，5.13%的学生因被批评而对老师产生厌恶情绪。

　　学生对批评有抵触，怎么办？经过摸索，学校编写了全市首个《批评教育常识》校本教材，供全校师生学习。该教材的内容包含有批评教育的本质与意义、批评教育的方法和基本技巧等。对此，松江区教育局党委书记俞富章评价说，应当鼓励师生们以更大的责任和勇气探索实践批评教育，让它不仅成为一门课程，更成为一种品质、一门艺术。

　　心甘情愿接受批评

　　该校政教处副主任徐伟老师举了个例子。有一次大考期间的晚自修，两个男生从校外叫了外卖并拎着两瓶啤酒回来，但她没有立即批评他们，而是让两人先回宿舍把肚子填饱。经过谈心，徐老师了解到，两位男生当天的考试十分不顺利，而且对第二天的考试也失去了信心，正想借酒浇愁。了解了事情的原委，作为外语教师，徐老师首先与两人聊起了外语复习问题，一下子拉近了彼此的心理距离，也在循循善诱中让学生接受了她的批评。徐老师说：“让受批评者放下包袱或敌对情绪，心甘情愿地接受批评，是批评教育成功的关键要素之一。”

　　张冷艳同学也说起了一件让她刻骨铭心的事：“有一次上课玩手机被老师发现并没收了，但老师没有当场批评我。”出乎意料的是，老师把她叫到办公室后十分和蔼地说：“你想要手机是吧，还给你可以，但不是现在。我知道没有权利没收你的手机，可是作为老师，我却有权利和义务叮嘱你好好学习。”小张说，“我非常喜欢这样一句话：把每次老师善意的批评当作一次蜕变，由茧变蝶的过程。”

　　提升自我教育能力

　　张雨晨同学的妈妈吴女士偶然翻开《批评教育常识》教材，越读越觉得有意思。她说，青春期的孩子容易叛逆，脾气暴躁，难免会激动，此时家长的耐心十分重要，不要责骂，更不能打孩子。“现在我开始观察儿子的喜怒哀乐，经常和他沟通，即便知道他犯错时，也尝试着选择合适的方式和时机去跟他沟通。”

　　对于批评艺术的把握，华师大实验高中校长潘建荣说，教师在批评学生时，不仅要对学生的行为进行“批”（训斥），更要对学生的行为进行“评”（说理），通过一“批”二“评”的方式，才能帮助学生认识自身某些思想品质和道德行为上的错误，使其克服、纠正和最终彻底消除这些错误，并在此基础上形成自我认识、自我教育、自我提高的能力。

　　本报记者  王蔚