向明中学 周容

　　当你阅读一则新闻，浏览一段文字后，你会思考什么？生活在信息的海洋中，如何辨别是非，如何端正价值观？你思考过吗？或许你会问：这样的能力，在我们的语文课堂上有吗？通过相关媒体的报道，考生普遍对今年考卷上的现代文第6题，感觉比较“新颖”，我们似乎可以察觉到，学生阅读过程中，相关思考能力的训练，尚未引起足够重视。

　　原题是根据材料提供的下列4条提高新闻辨别能力的方法，给一则有关UFO的新闻做评断。其方法如下：

　　1.报道有无确切来源？来源是否可靠？

　　2.报道内容是否完整？是否包含事件时间、地点、人物、原因、经过等要素。如不完整，原因是什么？

　　3.报道者提供什么证据？证据如何检验与核实？

　　4.一则新闻除了报道事件外，是否还有其他意图？

　　可以说，文章提供的4条方法，以及题目的设计，包含材料概述能力、关键词筛选能力、因果推断能力，引导考生从简单的浏览文字，到思考分析文字背后的信息，并妥善解决现实中遇到的问题。思考过程由表及里，由现象到本质——已不再是一句无法落实的空话。如果我们日常的阅读教学中缺少此类思考的环节，任何所谓分析能力、推断能力、鉴赏能力的要求，都是空中楼阁。

　　如以这样的思考方式，再来看看第二篇现代文《宁静》。文章传达出作者内心平和，心与自然一体的感觉。其中，宁静与声音是相对的。文中的宁静是美的，虫鸣鸟啼等一类自然的声音也是美的。甚至猫头鹰“阴森忧郁”的叫声，都“突显出湖面的幽静”，变得美丽。相反，另一类的声音，如直升机的轰鸣声、发动机变速器的喧闹声，是作者批评的对象。工业文明的喧闹声破坏了自然的宁静之声，也破坏了人类自身的精神世界。所以，作者描写多种声音的意图相当显豁，而第12题题干要求“分析作者描写多种声音的意图”——除了上述内容概括与主旨理解，似乎还有一些值得深入分析与思考的内容。

　　我们不妨借用上文评断新闻的方法之三，去看看作者提供了什么证据来证明接受了宁静，可以获得内心平和，心与自然一体。梳理全文发现，作者在描写宁静或声音的句子中，频繁出现诸如“倾听”、“绷紧所有的神经去听”，用“内心之耳去听”，“全身心去领悟”，以及“低声细语交谈”，徒步旷野，与人分享交流等行为，以他自身的体会，来告诉读者接近、享受宁静的方法。笔者认为，作者西格德·F·奥尔森不仅要告诉我们宁静是什么，更希望我们通过其提供的有效方法，让我们能改变什么：改变城市的嘈杂，改变“将我们驱向精神崩溃边缘”的现状，进而尝试着去接近宁静，体会心与自然一体。

　　通过今年的两篇阅读材料，我们觉得高考的考察目标，正从文本内容的理解，而逐渐向思考能力、现实应用能力的考查过渡。