“真语文”针对“假语文”

　　“真语文”的概念源自教育部前任新闻发言人、语文出版社社长王旭明。近年来，他四处奔走传播“真语文”。昨今两天，他又把各地名师邀至上海，共同研讨如何把“真语文”教给孩子们。他说，“真语文”是针对“假语文”提出来的，具体说就是将语文教学中违反教学规律的杂质剔除出去。语文教学应当不装、不演、不做作，慎用PPT，慎用多媒体教学设备，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话，使语文回归本真状态。

　　“工具性”还是“人文性”

　　昨天首先登台演讲的上海语文特级教师钱梦龙已经84岁高龄，他呼吁语文界要远离“性骚扰”，直指几十年来争论不休的语文课到底是“工具性”还是“人文性”，他认为，语文其实十分“简单”，就是学习、传承、弘扬本民族的母语，这才是根本。然而，长期以来，语文教学游走在工具性与人文性的纷争之中，使得语文教材、语文教师在到底要教给学生什么样的语文知识时发生了异化，“假语文”也随之大行其道。许多语文课变成表演课，老师成为表演的主角，学生成为群众演员。

　　比如，在教董存瑞舍身炸碉堡的课文时，正当学生在念课文时，老师突然“引爆”了事先藏在讲台一侧的化学装置，顿时烟雾弥漫，由于事发突然，学生们和听课的老师都吓得拔腿逃出教室。王旭明感慨道：“真正的好课是看学生学到了什么，这堂课留下了什么，而不是老师有没有使用PPT和声光电。”

　　“假大空”拔高“思想性”

　　在从事了语文出版工作后，王旭明还发现许多教材中的“假”。比如，一本语文辅导书上有道题目是谈徐志摩《再别康桥》的思想性。但王旭明说：“作为诗歌爱好者，我都很难谈出它的思想性。它就是一种情感的涌动，如果硬说的话，也是对爱情的向往，对友情的眷恋，非要拔高到对国家的热爱吗？我是完全没看出来。”还有一篇课文描述汶川大地震时别的孩子都夺门而逃，只有一个孩子没跑，还拿着手电在废墟下看书。“我觉得这是迂腐。我们为孩子灌输了太多错误的观念，认为学习第一、分数第一、考试第一，全是错误的啊，应该是生命第一。”他激动地说。

　　在昨天的研讨会上，刚刚结束的今年高考语文作文也成了不少名师诟病的焦点之一。王旭明尖锐地说：“今年某地有道作文题，一个父亲在高速路上打电话，旁边的女儿一再劝阻，可父亲就是不听，最终女儿选择报警。以此为内容，让学生写一封800字的信。显然，题目的导向性是鼓励大义灭亲，逼着学生说假话，这便是典型的‘假语文’啊。” 

　　本报记者  王蔚