近几天，几家英国媒体上都有了个新名词：“上海数学教学模式”。媒体说的是同一件事：今后，英国教育部投入4100万英镑，英格兰地区约8000所小学将采用“上海的数学教学模式”。

　　英国人说的“上海的数学教学模式”，包括让儿童从5岁开始进行大量计算练习，通过重复训练掌握数学概念，提高正确率和运算速度；课堂上采用全班整体教学法而不是早早按个人兴趣、能力分组分层学习；增加教师培训，以保障教学质量。英国专家称，“这一庞大计划是一场数学教育领域的复兴……届时，没有人会再说我们英国人数学能力不好了！”

　　不知道，英国人的这一美好愿景是不是能很快实现。至少，他们作出改革数学教育模式决策时的勇敢与果断，令人敬佩。毕竟，“这一庞大计划”，要改变的，决不只是一种“教学方法”，还意味着对于某些传统教育理念的挑战。质疑和反对声一直很响亮，看过BBC拍摄的反映中国数学教师在英国带班教学情况的电视纪录片，对这种质疑会感同身受。

　　“这一庞大计划”始于近三年前。在这中间，英国政府派出专家、数学教师来上海听课、调研，邀请上海派出几批中小学数学教师在英格兰各学区带班、上公开课，研究上海数学教材，引入“一课一练”，学习上海的教师教研体系，在公众和媒体视线之外，也是做足了准备功夫。而今，“上海数学教学模式”终于落地。

　　作为2400万上海人乃至13亿中国人的一分子，听到这个消息时，很有一些兴奋和自豪感。毕竟，效仿西方教育制度逐渐建立起的中国自己的现代教育体系，只有一百多年历史，能够“输出”自己的理念、制度和经验等，“反哺”对方，算得上中国现代教育的一次历史性突破，值得记上一笔。

　　更希望英国的“上海数学教学模式”，能够给中国的教育改革带来启示和信心，也营造一个更有正能量的社会环境——让改革举措和决策过程能少些被撕裂和翻烧饼式的来回折腾，多些科学、理性和长期坚持。尤其是教育这样需要“百年树人”、有其自身发展规律的专业领域，忽而“拔尖”，忽而“多元标准”，忽而“全面发展”，忽而“社会公平的最后一道防线”，重心颠来倒去，附加功能愈来愈多，对其健康发展未必是件好事。

　　我们的社会有一种浮躁症。一说起教育，人人都像专家，时时焦虑形于色、怨气冲上天。几年前，上海学生第一次参加PISA测试，在阅读、数学等领域获得第一名，震惊了世界。许多国家派出政府代表团、知名媒体派出记者，一拨拨走进上海的学校和课堂，努力弄清楚“上海的秘密”有哪些。而拿同一件事与周遭人等交流，回应往往只有一句：中国孩子就会考试！多数人连PISA测试的是哪些学生、如何出题都不加了解，便已粗暴否定。

　　在这个全球化时代里，不盲目自大，保持谦卑与开放的心态，勇于学习，勤于改革，自是一个民族能够不断前进和提高自身素质的重要品质，但倘若不能有冷静和定力，懂得取长补短和尊重事物自身的基本规律，也很有泼脏水将孩子一起倒掉的危险，邯郸学步久了，连怎样走路都会忘掉。

　　为“上海数学教学模式”骄傲。所谓“道路自信”，不是大而空的口号，正该是这样具体实在的小处努力与坚持。