“上海市中小学‘科普校园行’科学家巡讲活动”，听上去多么“正能量”，孰料，透过电视台记者的摄像机，我们意外地看到了不那么和谐的一幕：老科学家在大会堂侃侃而谈，一个个中学生在座位上昏昏欲睡。记者当场采访了几个孩子，他们直言不讳：上了一天的课，再来听时间很长的科普报告，真有点犯困；这样的内容对我们来说有点难，听不懂；院士进校园做报告，令人感动，但我们现在学习压力大，分不出精力来听讲；每天先要应付功课，感兴趣的东西只好等到上了大学后再选择……

　　闻之，独自发呆许久。

　　今年4月起，上海市教委首次组织科学家进中小学校园开展大型科学传播活动，院士们、科学家们为了把艰深的科学知识以生动浅显的方式向中小学生传授，做了充分的准备，调动多种授课手段，但是据报道，迄今为止30多位科学家举行的70场科普报告会，小听众们瞌睡一片的情形时有发生，可谓“煞风景”也。

　　责怪谁呢？“鸭梨山大”的孩子们不会强打精神装腔作势吧！他们对记者吐露的应该是心里话、老实话。而组织者的一番好意、几番苦心，也无可指摘呀。要开展这么大规模的科普活动，得付出多大的精力。

　　不过，面对“院士台上讲课，听众呼呼大睡”的现象，有组织者的一席话似乎需要商榷。市教委的一位官员坦承，科学家讲授的是最前沿的科学，他们的知识结构与中小学生的差距很远，但即使只有少数学生感兴趣，也值得。报告会上，有兴趣的听，没兴趣的休息一会，没关系。这话听着好像很豁达，很宽容，可静心想想，却觉得有些不是滋味。按这个说法，爱听的听，不爱听的便可休息乃至瞌睡，那么请问，这对台上铆足精神讲课的科学家有足够的尊重吗？明知有些孩子不感兴趣，何必非要让他们来“陪坐陪听”？将来统计听众人数的时候，莫非会按人头把“现场休息”的孩子扣除？凡没有实际效果的东西，事实上都是形式主义，科普也不该沾染形式主义吧！

　　科学家走进中小学校园亲自授课，善莫大焉，但能否多多考量组织听讲的方式方法，注重提升实效？比如，让学生自主选择听讲，别动辄就全校集体活动；一个专题讲座，全区乃至全市各个学校的学生都能报名前往；不要把科普活动的重担都压在两院院士、职业科学家的肩上，而要更多地由学科老师承担，并渗透在学校的各个学科，等等。

　　“热爱是最好的老师”，热爱的前提无疑就是兴趣，而兴趣是不能强加的，激发兴趣也要循循善诱，因势利导。当然，加大改教步伐，切实减轻课业负担，让孩子不必把兴趣“挪到”考上大学之后，这是尤为根本的课题。