我的单位，也是我的母校，刚刚结束了毕业季。我的学生，也是我的学弟学妹们，一阵喧嚣之后，风流云散，或者照大门口的横幅说来，是“走向世界各地”的工作学习岗位去也。今年的毕业季，尤其闹猛。不但有散伙饭，还加了文艺晚会和走红毯。在人人网上看到他们一个个俊男靓女，盛装出镜，那派头简直不输给国际电影节。当然，最高潮还是体育馆里的那一场隆重的毕业典礼，校长一番抒情，顿时让每个毕业生都热血沸腾，记忆得到了升华，灵魂寻到了归宿。然后，卷铺盖走人呗。呵呵。

　　十年前，我就是他们中的一员。而十年来，看着人来人去，人歌人哭，我一直沉浸于冷静的回忆中，回忆我四年的大学生活:给了我什么?欠了我什么?当然，我不是写回忆录，细节不谈，这里只讲一个认识:随着中国开放程度的提高，大学教育的问题愈发明显。为了应对这个挑战，有的学校提出所谓“通识教育”，以此抵御专业化教育过于功利给学生发展带来的负面影响。然而，矫枉过正，在有限的时间内，什么都学，后果自是平庸。

　　我常常要求学生背书。最近一次，终于有个学生站出来反对:“我没空背你那些十四行诗!”我问为何。她说:“太忙。”“忙什么?”“忙《社会学导论》。”“可你不是英文专业的吗?”“我是英文专业的。但你的课只有1个学分，那门课3个学分呢!”抓大放小，我理解了。后来，在一堂大四的课上，我做了一次统计，全年级49名毕业生，读过至少一本莎士比亚剧作者，仅2人，其中1人还是在外国交流时因选课要求而熟读的，至今内容已记不全。至此，我一言不发，教室无声良久。铃响时，我给他们布置了最后一次作业:写一封信，给你的学弟学妹，谈谈你四年学习的得失，不得少于英语800词。作业电邮发过来，我看到很多学生都感叹自己在专业上功夫下得太少。我很高兴，因为看到他们有了觉悟，相信他们会努力填补不足。

　　可是，亡羊补牢，总不如未雨绸缪。国外也有通识教育，可学生一学期哪里要上多达十几种的课呢?而学校一学期又何以授完一门叫“世界文学导读”的课呢?恕我直言，作为教育工作者，最不该被毕业季的热闹冲昏头脑，而应该冷静地思考如何改革吧。

　　更发我深省的是某天下午的遭遇。我去文印店复印资料，有个初中女孩进来买文具，误以为我是掌柜。店员说:“他是大学老师。你以后考大学找他!”哪知那小女孩说:“中国大学我不考，爸爸妈妈说不好。”这应该只是个案，但愿。