毕业17年之后，散在世界各地的初中同学在微信上团聚了。微信群里炸开了锅，大家仿佛坐上“时光机”，七嘴八舌起劲回忆当年的种种。

　　在我们记得的那些细节里，有音乐课的美女老师、男生们课间的“瓶盖”足球、小花园里的神秘防空洞、历史老师霸气的板书、解剖实验里的鱼和蚯蚓、男女生的劳技课技能、教学楼前的沙滤水，当然还有同学们和老师们的绰号等等。

　　没人记得数学方程之类的“正统知识”，难忘的似乎都是些“不务正业”的副课和活动。所有的记忆碎片拼出了一幅欢乐的图景，大家感慨，那是求学的日子里最快乐的时光，我们看了最多闲书，也学会了思考。

　　有一次和杨浦少科站站长胡建民聊起，想要为孩子们创造更多快乐活动，他们才有空间在兴趣爱好中学习探索，可这实在是一件奢侈的事情。少科站的科技创新活动，往往小学生参与度最高，初中生其次，高中生寥寥。因为学习压力越来越大，就算学生想来活动，来自学校和家长的阻力也不小。升学的压力，锱铢必较的分数比拼，让孩子们已无力再从试卷中抬头。

　　可现在回头看，当时的那些排名，那些分数，真是什么都不是。拿我们班来说，如今可谓“百花齐放”。有始终热爱数学，从世界名校毕业回国当中学老师的；有放弃银行工作变身钟表师，同时爱摄影爱图片的；有从小学音乐成为大提琴演奏家的；还有创业者、医生、设计师……百花齐放，还谈何优劣？

　　爱因斯坦说，“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”这位科学家其实小时候调皮捣蛋，还常常考砸。最终“剩下的东西”里，他认为“神圣的好奇心”和“内在的自由”是最重要的。“神圣的好奇心”指探究未知事物的强烈兴趣，以及在这些探究中所获得的喜悦和满足感；“内在的自由”指不受权力和社会偏见的限制，也不受固有的常规和习惯羁绊，而能进行独立思考。这些才是他得以进行科学研究的关键。

　　好奇心也好，自由的思考也好，都是需要“留白”的。成长中需要能呼吸的空间，让少年找到自己的方向。