高考成绩即将公布之际，浙江省教育厅本周发布《浙江省深化普通高中课程改革方案》：必修难度降低，选修比例大幅提高，修完学分可提前毕业……改革力度之大，堪称全国之最。今年9月，浙江所有高一新生约30万人，将迎来全新课程。

　　课改有何新意？怎么敌得过高考指挥棒？会不会增加学生负担？记者昨天专访课改方案的主要制定和起草人之一、浙江省教育厅基础教育处副处长方红峰。他用一句话概括说：“老师以前习惯把一个班学生当一个人教，现在要求反过来，把每个学生都当一个班来教。”

　　关键词【负担】

　　记者:必修课减少，但学生关注度不会降低，再增加许多选修课，会不会加重学生负担?

　　方红峰(以下简称“方”):课改方案提到，必修减少20个学分，选修增加20个学分，高中阶段总课时并没有变。一般而言，上18节课才能获得1个学分。课改后，每个高中生3年内将多上360节选修课，少上360节必修课。

　　“负担”是一个相对概念，光靠减少必修课，是减不掉的。一些孩子被迫学习许多自己不喜欢、或无法掌握的课程，还要拿成绩和别人去比，一定会带来很大的负担，这是源头。

　　有些家长望子成龙，希望孩子把重心都放在与高考直接相关的课程上；但未必是学生的真实想法，如果他根据兴趣去选择一些课程，学自己喜欢的内容，就不会是负担。

　　关键词【选修】

　　记者:选修课大增后，毕竟只占总学分的三分之一，学生会不会把精力都集中在必修课，导致选修效果不佳?

　　方:调查显示，约六成大一学生想换专业。因为多数人高中时埋头苦读，无专业规划。等到高考填志愿，才临时抱佛脚，选择所谓“热门专业”，大学四年都没法培养出兴趣。

　　以前高中几乎全是必修课，任务繁重，没时间考虑自己要什么。大量增设选修，是这次课改的核心内容，就是希望帮助学生进高中就开始思考未来，尽早规划职业发展方向。

　　在选修课上考多少分，花多少时间，并不重要。只要能促使学生思考，自己对哪些科目或技能更感兴趣，想往什么方向发展，就是选修课的效果。

　　记者:如何提高选修课对学生的吸引力，确保其不流于形式?

　　方:课改方案中，明确把选修课分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类。不设统一标准，学校可根据各自实际开课。

　　知识拓展类通常比例最高。高考难度降低，导致一些高分考生少了用武之地，他们可在这类课上大展身手。比如，数理尖子选修大一课程，语文尖子读读《古汉语》，学学《名著研读》。将来部分高校招生时，会特别关注学生这类选修课成绩。

　　琴棋书画、吹拉弹唱、跳操打球等，属于兴趣特长；听讲座，参加学生社团和公益活动，能得到社会实践学分；职业技能更多，既有烧菜、插花、织毛衣等生活技能，也有电工、钳工、程序设计等职业技术。尽可能多给学生选择，锻炼综合能力，从中找到自己专长。

　　方案规定，职业技能类选修不少于6个学分，学生必须掌握几项基本技能；而社会实践类选修不超过8个学分，因为这类课程较难客观评定，学习过程可能存在一定水分。

　　关键词【高考】

　　记者:有家长担心，上选修课分散孩子学习精力，影响高考，怎么办?

　　方:以高中数学为例，一些知识点较难，80%的学生根本无法掌握。老师却还要面对全班，反复教。这部分内容就不应纳入必修范围。起码所有人都能学会，才能叫“必修”。

　　高中是干什么的？不是培养少数专攻难题的高分生，而应给每个学生更多选择机会，让他们找到兴趣所在，并能成才。高分考生的数理逻辑能力强，但沟通、表达或动手能力未必出众，后几种能力对事业成功更重要。想清楚这些，可能就不会担心选修课影响高考了。

　　记者:课改中删减了一些过繁过难内容，万一高考再考到怎么办?

　　方:删除的难点，浙江省高考自主命题时，不会再考。高考难度因此将降低，这对高校招生也提出了新要求。

　　以前，高招成本较低，只看高考分数选尖子生。现在考试难度低了，促使高校用更综合的方式考核学生。近几年，浙江已在推进高校综合评价招生改革试点，许多高校把考核重点放在学生的专业兴趣、潜质和素养上。这与课改一脉相承。

　　关键词【弹性学制】

　　记者:这次除了调整必修和选修学分比例，还新增了“弹性学制”，有什么意义?

　　方:有人以为课改增加了“学分制”，其实没有，从2006年起，浙江高中就采用学分制。这次在原有基础上增加弹性学制——允许学生提前毕业，只要修满学分，同时学业水平考试和综合素质评价达标，即可毕业。

　　一年修完学分，几乎不可能，但少数能力突出的学生，有望两年毕业。另外，高中学制最高仍为三年，不得推迟毕业。

　　今年高考结束后，确有学生反映，高三全年都在复习，其实自己高二已有实力参加高考，没必要浪费一年。

　　弹性学制就是针对少数能力强的学生，使他们有机会提前毕业，参加高考。所占比例并不高，大多数人可以忽略弹性学制。

　　还要强调一点，弹性学制只针对少数学生，而学校恰恰应心平气和，按课程规律走，别赶课了。很多学校为了争取更多复习时间，习惯“3年课程2年教完”。赶着上完的课，就像夹生饭，哪怕高三反复回炉，还是烧不熟。

　　关键词【城乡差异】

　　记者:全省推行课改，怎么解决城乡差异的问题，一些农村学校的师资力量和课程资源相对短缺，怎么完成任务?

　　方:必须在3年内获得48个选修学分，这是底线。

　　城乡差异确实存在，条件相对薄弱的村镇学校，首先就面临一个问题：能否开出足够多的选修课，来满足学生基本需求？

　　各区县教育局可以做统筹，帮助这些学校复制本地区其他学校的选修课程；去年全省有30所学校试点选修课程建设，一年来开发了上百门选修课程；今年9月前，省教育厅将征集至少100门优秀选修课，上网供全省学校参考。

　　一些学校不在城市，生源师资相对薄弱，同样可以根据本地本校学生特点，开发出精彩的选修课程。比如湖州练市中学，开发了汽车维修、电工、钳工等多种职业技能类选修课程，能为学生提供良好的就业前景。

　　(本报杭州今日电)