校长吴庆琳介绍说，这项《长寿社区教育共同体社区博物馆资源的开发与利用》是一项市级课题，旨在探索社区和社会资源，补充课堂教学资源的局限。“博物馆资源究竟怎么利用？不只是带孩子走马观花参观一次，而是借助历史激发他们对民族历史的认同感。”

　　开模拟“新闻发布会”

　　“今天，我们‘发布会’的主要内容，就是介绍‘布’的属性。”这堂“博物馆课”由一场学生自发组织的“新闻发布会”开篇，通过学生自制的视频，介绍新型布料以及现代布料的新用途和新工艺。在“新闻发布会现场”，学生记者还以采访的形式，围绕“布的社会属性”和“上海纺织史的变迁”的话题现场访谈了馆长蒋昌宁。之后，中学生们还自主举行了一场小型竞拍会，估价和模拟“拍卖”了自制的布艺作品，通过这种形式探究“布的经济属性”。八（2）班的小陈说，原来以为纺织行业只是一个传统的行业，可能已经有所衰败。“没想到采访了蒋馆长才知道，原来上海的纺织业依然是支撑上海经济的主体之一，新型的纺织行业包含了科技创新的内容。”

　　在整个近1小时的课程中，课程指导老师蔺少亮并没有成为课堂的中心，而是全部让学生们自己来组织。“探究课程最重要的不是让学生们学会什么，而是通过小课题的研究、课堂内的小组讨论，让他们学会思考问题的方法和思维。”

　　成立社区教育共同体

　　吴庆琳说，博物馆是人类终生的学校，它可以透视出一个国家、民族、地区的历史、文化、科技等许多方面，而且，形形色色的各类博物馆最能帮助孩子们打开想象的空间，比如，历史类的博物馆能让孩子们看到了社会兴衰、文化发展等。“因此，和上海纺织博物馆的结对，成立社区教育共同体，就是希望能够以点带面，逐步形成博物馆课堂。”

　　今后，上海纺织博物馆课程将成为江宁学校学生的必修拓展课程，贯穿各个年级——小学低年级将在音乐、美术等课程中，学唱纺织歌曲，听纺织工奶奶讲过去的事；小学高年级要学会蜡染技术，设计布料花色等；初中低年级将在语文、数学、历史、科学等多门课程中融入纺织元素，比如，计算环保纺织染料的低碳数值；到了初中高年级，学生可以试着当一名“纺织”讲解员。

　　场馆个人参观仍不多

　　据了解，上海市除了国内知名的上海科技馆，还有50家专题性科普场馆、223处基础性科普教育基地。仅在普陀区现有市级科普教育基地10个，除了上海第一个青少年考古教育基地的元代水闸遗址博物馆外，还有上海最大的专题博物馆带，包括已被列为国家级科普教育基地的纺织博物馆、游艇游轮博物馆，被列为上海市科普教育基地的火花博物馆等。

　　纺织博物馆馆长蒋昌宁说，上海有一张学科齐全、内容丰富的科普场馆网，虽然这些场馆随着媒体宣传越来越为公众所知，但多数仍是由学校或单位组织参观，普通个人较少，参观也是走马观花为多。“建在社区里的博物馆资源其实可以更好地被利用和开发，比如，纺织博物馆的扎染体验，就可以和‘动手做’的科技教育项目相结合。”

　　本报记者 马丹