■ 困惑1：没书面作业，怎么算复习？

　　“看到孩子回家读读书就算‘作业’，我们担心啊，就自己找教辅，设计书面作业，但好像收效也不大。”闵行区平南小学一名全职妈妈直言。

　　平南小学校长、资深语文教师张小娟理解这名妈妈的困惑——每个孩子薄弱环节不同，即便做很多教辅书，如果不在“点”上，只是浪费童年时光。“回家不布置书面作业，不代表在校没有笔头练习，这要求我们老师调整教学模块。”

　　“我出一个提手旁”“我出一个立”……在徐汇区康健外国语实验小学的一堂一年级语文课上，一场有趣的“字牌”游戏开始了。教室外墙贴着各式语文“作业”——画画写写“读后感”，给汉字换上不同的部首“新衣”。“学校不留书面作业，开学第一个月，很多家长确实担心。”语文老师杨丽坦言，经过几次家长进课堂活动和课后评价表沟通，家长渐渐意识到：一年级，学得有趣比学得多更重要。

　　■ 困惑2：学得少，一入学就落后？

　　康外小学常务副校长沈燕泓介绍，公办小学对口入学的孩子学前基础参差不齐。但是，只要课堂设计得当，这种差异性反而可以成为一种“教学资源”。老师们让孩子互相批改课堂练习，圈出错误，这样，学得快的孩子得到了巩固，“零基础”的孩子则能学到同伴身上的优点。

　　在平南小学，新生入学后不久，一场有关认知、语言、运动等各方面的测评就开始了。通过阅读领域的测评，老师们发现：阅读量大、阅读内容广泛的孩子学科表现相对优异；仅仅阅读教辅书的孩子，学科表现反而较弱。闵行区语文教研员朱新亚认为，这样的结果符合孩子的认知规律，能否将几百字的短文读通读透，体现的是孩子们的专注力，这是影响其今后学习能力的关键。

　　平南小学向一年级学生推荐了94本经典读物，家长在班级QQ群上传孩子课外阅读视频，并由老师点评。一（6）班男生陈宇轩学前没有上过任何培训班，但是在爸爸妈妈指导下，养成了“左手按书右手移”的朗读法，受到大家欢迎，小陈也从阅读中迅速起步，成了班上的学习小明星。