《决定》提出，公办学校标准化、校长教师轮岗、取消重点中学重点班。

　　择校的病根，一言以蔽之，就是校际差别过大。一边是家常小馆，一边是满汉全席，人们能不起选择之心吗？城乡差别就更大了，农村师资，恐怕只能比作路边小摊了。

　　病不可养。越耽误，马太效应越起作用，将来的代价将越大。改革，就是要调整利益格局，就是要敢拆利益固化的藩篱。少几所带光环的超级中学没什么大不了的；让教育不公平弥漫，才是真正的长远伤害。

　　敢洗牌，也要会洗牌。必须想方设法设计出好的机制，尽可能降低改革的阻力。

　　要有约束机制。教育部明确提出，在同一所学校连续工作或任教达到规定年限的校长或教师，原则上均应交流。目标是3至5年内县域交流制度化、常态化。

　　除了硬约束，还要有激励机制和保障机制。从城到乡，由好学校到薄弱学校，生活上确实会遇到困难，个人发展上也会有所顾虑。好的设计，要解决交流者的后顾之忧，要在职务职称晋升、薪酬待遇上继续做文章，调动老师的积极性。

　　义务教育资源均衡是篇大文章，需要动笔的章节还有许多。政府要在投入上一视同仁，按照标准化要求，补上短板。

　　新的、更合理的利益格局立起来，旧利益格局才会真正倒塌。

　　（李智勇，见今日人民日报，本报有删节）